Кто читает:: Департамент психологии

Статус:: Курс по выбору

Когда читается:: 3-й курс, 3, 4 модуль

Преподаватели

Завершнева Екатерина Юрьевна

Осипов Максим Евгеньевич

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Курс «Методология психологии» предполагает обзор теоретико-методологических основ современной психологии и ее актуальных проблем. Обсуждается методология науки как особая область познания, различные типы научного познания в их исторической обусловленности, а также присущие им критерии научности. Анализируются современные методологические концепции (К. Поппер, И. Лакатос, Т. Кун, П. Фейерабенд, М. Полани) и возможности их применения в методологии психологии (на примере реконструкции развития психоанализа, культурно-исторической психологии и других направлений). Основы методологии психологии раскрываются при изучении фундаментальных принципов психологии, ее предмета и метода в их взаимосвязи, актуальных проблем современной психологии. Проблема исходной онтологии психологии рассматривается в контексте исторического развития представлений о сущности человека, отличительных характеристиках его бытия. Особое внимание уделяется методологии психологической практики и проблеме интеграции психотерапевтического опыта.

Цель освоения дисциплины

Формирование представлений о методологии науки как специальной области познания.
Формирование представлений о предмете, методах, основных категориях и принципах современной психологии.
Рассмотрение современных методологических концепций и возможностей их приложения к психологии.
Анализ методологических основ психологического эксперимента и практики.

Планируемые результаты обучения

Описывает и комментирует сущность, функции и структуру методологического знания. Проводит сравнительный анализ понятий "философия", "методология" и "наука". Излагает представления об исходной онтологии науки. Умеет определять предмет и метод научного исследования и объясняет их взаимосвязь.
Проводит сравнительный анализ различных исторических форм научного познания. Дает характеристику стадиям развития науки и научным революциям.
Излагает и комментирует основные положения рационалистских (К. Поппер, И. Лакатос) и иррационалистских методологий (Т. Кун, П. Фейерабенд, М. Полани), проводит их сравнительный анализ, может распространить их на область психологического познания. Подкрепляет изложение теоретических основ конкретными примерами развития науки в целом и развития психологии. Формулирует принципы фаллибилизма, фальсификации, теоретического реализма, методологического плюрализма.
Формулирует принципы детерминизма, системности, развития и активности. Анализирует развитие этих принципов в истории психологии и их представленность в современной психологии. Подкрепляет изложение теоретических тезисов конкретными примерами из области психологии, в том числе ссылками на теории и эксперименты, в которых данные принципы реализуются фундаментальным образом.
Излагает и комментирует представление об онтологии психологии и ее связи с проблемой определения сущности человека, основных характеристик его бытия. Определяет предмет и метод психологии и объясняет их взаимосвязь, а также прослеживает развитие предмета и метода в истории психологии. Анализирует проблему экспериментального метода в психологии. Дает общую характеристику методологии современной психологической практики. Анализирует проблему интеграции психотерапевтического опыта.
Называет и дает характеристику основным проблемам современной психологии. Анализирует проблему кризиса в психологии. Анализирует перспективы развития психологии как науки особого типа в контексте проблем ее парадигмальности и принадлежности к неклассическому или постнеклассическому типам научного познания.

Содержание учебной дисциплины

Общие представления о методологии науки
Общие представления о методологии науки. Сравнительный анализ понятий «методология», «философия» и «наука». Предмет науки и ее исходная онтология. Метод в широком и узком смысле. Взаимосвязь предмета и метода научного исследования. Структура и функции методологического знания.
Историческая относительность форм научного познания
Общие характеристики античной эпистемы, средневековой доктрины, ренессансной науки и науки Нового времени. Научные революции (XVII в. – по наст. вр.). Классическая наука, возникновение неклассического естествознания. Постнеклассическая стадия развития науки, ее основные тенденции.
Современные методологические концепции и их применение в методологии психологии
3А. Введение: позитивизм, неопозитивизм и постпозитивизм. 3Б. Методологические концепции современного научного познания: рационализм. К. Поппер и идея роста научного знания, принципы фаллибилизма и фальсификации. Правило асимметрии вывода. Критерий демаркации науки. Примеры фальсифицируемых и нефальсифицируемых научных теорий. Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. Критерии прогрессирующих и регрессирующих программ. Строение научно-исследовательской программы: твердое ядро, защитный пояс, эвристики. Критический эксперимент и подкрепление теорий, процедура апелляции. Примеры конкуренции программ в естественных науках и в психологии. Реконструкция развития фрейдовского психоанализа в рамках методологии И. Лакатоса. 3В. Методологические концепции современного научного познания: иррационализм. Понятие парадигмы и научной революции по Т. Куну. Нормальная и экстраординарная науки. Примеры научных революций и смены парадигм в естественных науках и в психологии. Эпистемологическая концепция П. Фейерабенда. Принципы теоретического реализма, методологического плюрализма, пролиферации теорий, упорства. Необходимость использования гипотез ad hoc и вненаучных средств развития науки. Смешение различных форм познания и деятельности на примерах из истории естественных наук и психологии. Теория личностного знания М. Полани. Представления о явном и неявном знании, инструментальный характер неявного знания. Личностное знание в психологии.
Проблема предмета и метода современной психологии. Методология психологического эксперимента и практики
4А. Онтологические основания психологии и проблема предмета психологии. Связь исходной онтологии психологии с проблемой определения сущности человека. Определение человека в античной науке и в науке Нового времени. Способность к трансценденции как фундаментальная характеристика бытия человека. Основные экзистенциалы человеческого бытия и их психологическая интерпретация. Специфика предмета психологии как науки. Характеристики и функции предмета психологии. Развитие представлений о предмете психологии. Формы редукции предмета психологического исследования: нейрофизиологический, кибернетический, логико-педагогический, социологический редукционизм. Современные подходы к пониманию предмета психологии. 4Б. Специфика психологических методов исследования и их развитие в истории психологии. Методы объяснения и понимания в психологии. Проблема экспериментального метода. Проблемы взаимодействия экспериментатора и испытуемого и объективности исследовательских процедур. Экспериментально-генетический метод. Эксперименты Л.С. Выготского и К. Левина как методологический переворот в психологии. 4В. Методология психологической практики. Ф.Е. Василюк о предмете и методе психологии как психотехнической науки. Диалоговые методы познания. Директивная и индирективная психотерапия. Метод интерпретации в классическом фрейдовском и лакановском психоанализе. Методы гуманистической и экзистенциальной психотерапии. Проблема интеграции психотерапевтического опыта.
Основные принципы психологии
5А. Принцип детерминизма. Причинность и детерминизм в методологии науки. Исторические этапы в развитии детерминистического объяснения психического. Представления о психологической причинности. Системный, многоуровневый и вероятностный характер детерминации психического. Схемы причинности в современной психологии. 5Б. Принцип системности. Определение системы и основные понятия системного анализа: элемент, структура, связь, цель, иерархичность. Реализация системного подхода в психологических учениях: принцип целостности в гештальтпсихологии, представление о психологической системе и принцип системного строения высших психических функций (Л.С. Выготский), принцип системно-динамической локализации психических функций (А.Р. Лурия), системы интеллектуальных операции (Ж. Пиаже) и др. Психика как открытая самоорганизующаяся система. Синергетика и синергетический стиль мышления в психологии. 5В. Принцип развития. Определение и основные характеристики процесса развития: необратимость, единство прогрессивных и регрессивных тенденций, неравномерность. Проблема спонтанного и управляемого развития. Методологические представления о зоне ближайшего развития. 5Г. Принцип активности. Определение активности, внутренняя и внешняя организация активности. Надситуативная активность. Реализация принципа активности в психологических исследованиях (Н.А. Бернштейн, А.Н. Леонтьев, А.Д. Логвиненко, Р. Хелд и др.).
Основные проблемы современной психологии и перспективы ее развития с методологической точки зрения.
Основные проблемы современной психологии и их методологические интерпретации. Проблема кризиса в современной психологии. Негативные и позитивные признаки кризиса. Методологический смысл психологического кризиса. Развитие психологии как науки особого типа в контексте проблемы ее парадигмальности и принадлежности к неклассическому или постнеклассическому типу научного познания.

Элементы контроля

Активность на семинарах
По усмотрению преподавателя доклад может быть заменен или дополнен составлением конспекта первоисточников с последующей краткой беседой на темы, заявленные в конспекте.
Письменная работа
Письменный экзамен длительностью 1 час проводится с использованием экзаменационных билетов, содержащих один вопрос из программы курса. В случае если накопленная оценка студента превышает 6 баллов до округления, ему может быть выставлена в ведомость оценка без прохождения итогового испытания (экзамена). Оценки выставляются исходя из следующего принципа: средневзвешенная накопленная оценка (за все виды контроля, кроме экзамена) от 6,0 до 6,49 выставляется оценка 6 ("хорошо"), от 6,5 до 7,49 - выставляется оценка 7 ("хорошо"), от 7,5 до 8,49 – оценка 8 («отлично»), от 8,5 до 8,99 – выставляется оценка 9 («отлично»), более 9 – выставляется оценка 10 («отлично»).
Коллоквиум
Коллоквиум проводится в форме беседы преподавателя со студентами в малых группах либо индивидуально по изучаемому в ходе освоения дисциплины классическому тексту. Студентам предоставляется выбор из нескольких классических текстов (не более трети от всех студентов курса на один текст; по предварительной записи, которую ведет преподаватель). Все классические тексты находятся в свободном доступе во множестве электронных библиотек. Студенту необходимо изложить суть изученного источника, провести краткий критический анализ концепции, заявленной в источнике, выделить ее преимущества и недостатки, а также проанализировать возможности применения этой концепции в методологии психологии, подкрепив изложение примерами из истории развития науки.
Контрольная работа
Контрольная работа проводится в письменном виде. Предлагается тема, соответствующая одному из аспектов методологического подхода Ф.Е. Василюка. Необходимо в письменной форме изложить позицию Василюка в отношении данной темы, а также дополнить это изложение критикой его подхода, в том числе оценкой актуальности подхода в отношении основных проблем современной психологии. Изложение должно опираться на работы Василюка, а также материалы лекций и семинарских занятий, относящихся к темам взаимосвязи предмета и метода психологии, актуальных проблем современной психологии, анализа современного состояния психологической практики. .

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (4 модуль)
0.3 * Активность на семинарах + 0.15 * Коллоквиум + 0.15 * Контрольная работа + 0.4 * Письменная работа

Бакалаврская программа «Психология»

Локальный омбудсмен

Методология психологии

Преподаватели

Программа дисциплины

Аннотация

Цель освоения дисциплины

Планируемые результаты обучения

Содержание учебной дисциплины

Элементы контроля

Промежуточная аттестация

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

Рекомендуемая дополнительная литература