Когнитивные процессы

Бакалавриат 2019/2020

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Статус: Курс по выбору (Фундаментальная и компьютерная лингвистика)

Направление: 45.03.03. Фундаментальная и прикладная лингвистика

Кто читает: Школа лингвистики

Где читается: Факультет гуманитарных наук

Когда читается: 3-й курс, 3 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Фаликман Мария Вячеславовна

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 36

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

В курсе кратко освещается становление предмета психологии как науки и основные этапы её развития, рассматривается история когнитивной психологии и когнитивной науки как области междисциплинарных исследований познания, а также сложившиеся в её рамках подходы к познанию. Обсуждается специфика исследований познания в психологии, приводятся определения основных познавательных процессов: ощущения, восприятия, мышления, памяти, внимания и воображения. Рассматриваются важнейшие феномены восприятия, мышления, памяти и внимания, а также основания для классификации этих процессов, предложенные как в классической, так и в современной психологии познания. Излагаются фундаментальные подходы к их изучению и теории, предложенные для их объяснения, а также эмпирические данные, раскрывающие их механизмы. В курсе анализируются как низкоуровневые механизмы познания, нашедшие отражение в моделях, разрабатываемых в рамках когнитивной психологии, так и культурно-историческая природа человеческого познания.

Цель освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины состоит в том, чтобы студенты ознакомились с предметом психологии, с основными закономерностями строения, функционирования и развития человеческой психики, с местом психологии в ряду других дисциплин, с классическими теориями познания и современным состоянием данной области, с основными направлениями эмпирических исследований познавательных процессов и их моделями, предложенными в современной когнитивной психологии; получили представление об основных принципах и методах планирования и проведения психологического эксперимента и анализа его результатов.

Планируемые результаты обучения

Обучающийся может дать определения основных познавательных процессов (ощущение, восприятие, мышление, память, внимание, воображение) и привести примеры соответствующих феноменов.
Обучающийся способен обозначить предпосылки "когнитивной революции" в психологии.
Обучающийся может назвать основные составляющие когнитивной науки и привести примеры междисциплинарных областей исследования
Обучающийся может назвать несколько вариантов оснований для классификации ощущений
Обучающийся может обозначить предмет и задачи психофизики
Обучаемый может назвать основные классы феноменов восприятия, дать их определения и привести примеры
Обучаемый может обозначить подходы к объяснению восприятия и указать различия между ними
Обучаемый способен дать объяснения основных типов иллюзий зрительного восприятия (иллюзии восприятия формы и размера, иллюзии восприятия движений, "предметные" иллюзии)
Обучаемый может назвать различные основания для выделения видов мышления и привести примеры соответствующих феноменов
Обучаемый может обозначить основные подходы к исследованиям мышления и привести примеры объясняемых ими экспериментальных фактов
Обучаемый может обозначить возможности и ограничения моделирования мышления в системах искусственного интеллекта
Обучаемый может привести примеры когнитивных искажений, стоящих за ограниченной рациональностью человека
Обучаемый может обозначить основания для выделения видов памяти и привести конкретные примеры феноменов, относящихся к разным видам памяти
Обучаемый может описать специфику процессов запечатления, хранения, извлечения и забывания информации в ультракратковременной (сенсорной), кратковременной (рабочей) и долговременной памяти и назвать функции этих систем памяти
Обучаемый может назвать основные закономерности работы памяти как репродукции и памяти как конструктивного процесса
Обучающийся может назвать свойства внимания и привести примеры диагностических инструментов для их измерения
Обучающийся может объяснить принципы работы основных моделей внимания в когнитивной психологии (модели селекции, модели распределения ресурсов внимания)
Обучающийся может обозначить виды внимания и объяснить различия между ними
Обучающийся ознакомлен с основными методами стимуляции творчества и понимает их возможности и ограничения

Содержание учебной дисциплины

Введение в психологию познавательных процессов
Специфика исследований познания в психологии. Основные познавательные процессы и их определения. Классификация познавательных процессов по Л.М. Веккеру: собственно познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление) и «сквозные» психические процессы (память, внимание, воображение). Примеры универсального характера «сквозных» психических процессов: перцептивное и творческое воображение. Особое место речи в системе познавательных процессов: проблема опосредствования и регуляции познания. Понятие высших психических функций (Л.С. Выготский) и их свойства.
История современной когнитивной психологии
Зарождение когнитивной психологии. Предшествующие влияния (гештальтпсихология, когнитивный необихевиоризм Э. Толмена, генетическая психология Ж. Пиаже, нейропсихологические исследования локализации психических функций и др.). Информационный подход к познанию: метафора переработки информации. Симпозиум в Массачусетском технологическом институте 11 сентября 1956 года (доклады Дж. Миллера, Н. Хомского, А. Ньюэлла и Г. Саймона) и традиция междисциплинарных исследований познания. Когнитивная наука и ее образующие: экспериментальная психология познания, нейронаука, философия сознания, искусственный интеллект, лингвистика, когнитивная антропология и др. Основные подходы в когнитивной науке: символьный, модульный и нейросетевой (коннекционизм).
Ощущение
Классификация ощущений: структурный, функциональный и генетический подходы. Анализ ощущений в классической психологии сознания. Структурализм Э. Титченера и теория специфических энергий органов чувств И. Мюллера. Критика структурализма. Введение в психофизику. Понятия абсолютного порога, относительного порога, чувствительности, психофизического закона. Виды шкал. Прямое и косвенное шкалирование ощущений. Классические психофизические законы и теория обнаружения сигнала.
Восприятие
Основные классы феноменов восприятия: сенсорные качества, конфигурации, константность, субъективные шкалы, предметность (означенность) и установка. Определения и примеры. Двойственная природа образа восприятия: «чувственная ткань» и предметное содержание. Теоретические подходы к восприятию: объектно-ориентированный и субъектно-ориентированный. Восприятие удаленности и глубины: механизмы стереозрения. Две системы восприятия движения: «глаз-голова» и «изображение-сетчатка». Проблема стабильности видимого мира и иллюзии восприятия движения. Проблема константности восприятия: основные теоретические решения. Предметность восприятия. Исследования инвертированного и псевдоскопического зрения. Влияние потребностей и эмоций на восприятие: изучение установки в восприятии в школе «Новый взгляд» Дж. Брунера.
Мышление
Виды мышления. Основные подходы к изучению мышления. Фундаментальные мыслительные акты в формальной логике (понятие, суждение, умозаключение) и их исследование в психологии мышления. Формирование понятий (ассоциативный и экспериментально-генетический подходы; исследование стратегий формирования искусственных понятий в работах Дж. Брунера). Понимание суждений. Решение силлогизмов («мышление в узком смысле» в работах У. Джеймса, современные исследования Ф. Джонсон-Лэйрда и др.). Традиция исследований решения творческих задач в гештальтпсихологии. Понятия функционального решения и инсайта. Информационный и психологический подходы к мышлению. Возможности и ограничения моделирования процесса решения мыслительной задачи в системах искусственного интеллекта. Проблема принятия решения. Исследования ограниченной рациональности А. Тверски и Д. Канемана.
Память
Основные процессы памяти (запечатление, сохранение воспроизведение). Виды памяти. Память и научение. Ассоциативный подход к памяти (исследования Г. Эббингауза и исследования научения в бихевиоризме). Критика ассоцианизма. Память как конструктивный процесс: эксперименты Ф. Бартлетта и понятие схемы. Виды схем: прототипы и стереотипы, сценарии, когнитивные карты. Понятие «рамки» (фрейма) и использование схем в экспертных системах и иных системах искусственного интеллекта. Культурно-историческая природа памяти человека. Мнемотехники и летотехники. Когнитивная психология памяти: память человека и компьютерная метафора в исследованиях познания. Теория двойственности памяти Д. Нормана и Н. Во. Экспериментальные и клинические факты в поддержку теории. Трехкомпонентная модель памяти Р. Аткинсона и Р. Шиффрина. Характеристика сенсорных регистров, кратковременной памяти и долговременной памяти: форма кодирования, объем, время хранения информации, процессы извлечения информации и причины забывания. Понятие и структура рабочей памяти: модель А. Бэддели (зрительно-пространственный этюдник, фонологическая петля, центральный исполнитель). Структура долговременной памяти: процедурная и декларативная память, семантическая и эпизодическая память.
Внимание
Место внимания в системе познавательных процессов и в жизнедеятельности человека. Внимание, сознание и поведение: субъективные и объективные эффекты внимания. Проблема существования внимания как самостоятельного психического процесса. Виды внимания: основания классификации. Уровни внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Состояние поглощенности деятельностью. Функции внимания: отбор и удержание направления деятельности. Основные свойства внимания: объем, направленность, степень (интенсивность), переключаемость, устойчивость, распределяемость. Диагностика свойств внимания. Исследования и модели внимания в когнитивной психологии. Понятие «ограниченной пропускной способности» системы переработки информации: структурные и энергетические ограничения переработки. Ранние исследования слухового внимания: метафора фильтра. Модели ранней и поздней селекции: основные экспериментальные факты в поддержку каждой из моделей. Метафора прожектора: пространственная и объектная природа внимания. Исследования зрительного поиска. Внимание как умственное усилие и проблема распределения внимания в исследованиях Д. Канемана. Теории единых и составных ресурсов внимания. Альтернативный подход к вниманию в теории «перцептивного цикла» У. Найссера.
Воображение
Определение воображения. Перцептивное и творческое воображение. Исследования воображения в психологии: когнитивный и аффективный (мотивационный) аспекты по Т. Рибо. Исследования перцептивного воображения в когнитивной психологии: эксперименты с мысленным вращением (Р. Шепард) и масштабированием (С. Косслин). Подходы к изучению творческого воображения. Методы стимуляции творчества (мозговой штурм, синектика, методы ТРИЗ и др.).

Элементы контроля

Эссе по монографии
Эссе объемом 3-5 страниц по одному из предложенных контрольных вопросов
Промежуточный тест
19-20 10 17-18 9 15-16 8 13-14 7 11-12 6 9-10 5 7-8 4 5-6 3 3-4 2 1-2 1
Итоговый тест
19-20 10 17-18 9 15-16 8 13-14 7 11-12 6 9-10 5 7-8 4 5-6 3 3-4 2 1-2 1

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (3 модуль)
0.4 * Итоговый тест + 0.3 * Промежуточный тест + 0.3 * Эссе по монографии

Программа дисциплины