Научно-исследовательский семинар "История философии: тексты и интерпретации"

Бакалавриат 2019/2020

Статус: Курс по выбору (Философия)

Направление: 47.03.01. Философия

Кто читает: Школа философии

Где читается: Факультет гуманитарных наук

Когда читается: 3-й курс, 1-4 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Лечич Никола Добривоевич, Марей Александр Владимирович, Резвых Петр Владиславович

Язык: русский

Кредиты: 5

Контактные часы: 64

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Модуль 1-2 (Резвых П.Н.): «Тексты и контексты немецкой философии конца XVIII – начала XIX вв.». Модуль 3 (Марей А.В.): «Методическая мастерская». В 3 модуле в рамках НИС студент учится самостоятельно готовить и реализовывать сложные исследовательские проекты, начиная с курсовой работы и заканчивая научной статьей. Модуль 4 (Лечич Н.Д.): «Рецепция античной мысли в немецкой классической философии». Как говорил Гегель, «философия начинается там […] где сущее постигается всеобщим образом, где выступает мышление мышления» и рождается «когда мысль постигает бытие». Такое событие произошло в Древней Греции: в античной философии сконструированы учения, утвердившие понятия бытия, небытия, сущего, сущности, диалектики, начала, содержания, формы и самой философии, и через них было задано множество направлений, по которым дальше пошла западная мысль. Эти понятия в истории западной философии интенсивно переосмыслялись, но любая их трансформация всегда была и будет привязана к их истоку. Одна из областей западной мысли, в которой созданы некоторые из самых глубоких анализов древнегреческих учений, утвердивших фундаментальные понятия западной философии — немецкая классическая философия.

Цель освоения дисциплины

Знать основные жанры академических текстов, их сходства и отличия.
Уметь самостоятельно выстраивать структуру научного текста, разрабатывать систему целей и задач
Владеть основными техниками цитирования, а также, по меньшей мере, одним библиографическим менеджером.
Владеть навыками частотного анализа терминологии, построения индексов, сеток контекстного словоупотребления.
Владеть методикой составления библиографического круга.
Знать важнейшие моменты философских учений Канта, Фихте, Шеллинга и Гегеля, в которых они прямо или непосредственно ссылаются на античную философию.
Знать соответствующие античные первоисточники (семинар дает студентам 3 курса возможность обновить и углубить знание важнейших частей древнегреческой философии).
Знать понятия бытия, небытия, сущего, сущности, диалектики, начала, содержания, формы и самой философии в их античной (перво)инкарнации, и траектории их переосмысления в будущей западной философии.
Уметь применить знание немецкой классической философии на расширение понимания ключевых частей античной философии.
Уметь находить релевантные места в корпусах трудов античных авторов, в т.ч. и на языке оригинала.
Владеть навыками использования античных первоисточников.
Владеть умением отличить изложение, интерпретацию и переработку античной философии более современным автором, т. е. определить степень изменения/искажения древней мысли.
Владеть дисциплиной чтения древнего текста, прежде всего навыком искать оригинальный смысл основополагающих понятий.

Планируемые результаты обучения

Знает основные понятия академического письма (тема / проблема / цель / задачи / исследовательский вопрос / и т.д.). Знает о существовании различных жанров акад. письма. Умеет проблематизировать тему. Обладает начальным уровнем умения поставить вопрос, определить цель и задачи.
Знает о различии рукописных, печатных и электронных источников; умеет пользоваться всеми описанными категориями. Обладает базовыми навыками поиска в Сети. Знает основные сетевые хранилища информации.
Знает о существовании различных моделей библиографических менеджеров. Умеет различать их функционал и тематическую ориентацию. Умеет пользоваться, как минимум, одним из них.
Знает основные стили цитирования и работы с перво- и второисточниками. Знает роль цитирования в современной гуманитарной культуре. Умеет пользоваться основными техниками цитирования.
Знает, что такое "библиографический круг", умеет его строить. Владеет техникой частотного анализа текста, построения частотных сеток и индексов словоупотребления. Умеет строить структуру исследования.
Понимает роль и назначение введения в академической работе. Умеет писать введение. Знает типовую его структуру.
Знает важнейшие моменты философских учений «отцов-основателей» немецкого идеализма (Канта, Фихте, Шеллинга и Гегеля)
Анализирует содержание философских дискуссий конца XVIII в., которые существенным образом определили проблемное поле кантовской и послекантовской философии
Понимает содержание философских дискуссий XVIII в., которые существенным образом определили проблемное поле философии немецкого Просвещения
Анализирует содержание теологических дискуссий конца XVIII в.
анализирует содержание эстетических дискуссий конца XVIII в., которые существенным образом определили проблемное поле кантовской и послекантовской эстетики
Анализирует содержание философских дискуссий конца XVIII в., которые определили проблематику немецкого идеализма
Понимает содержание философских дискуссий конца XVIII в., касающихся проблематики рефлексии гуманитарных дисциплин
Знает содержание философских дискуссий конца XVIII в. - начала XIX в.., которые существенным образом определили историософскую проблематику немецкой классической и современной философии
Знание античных первоисточников, касающихся вопроса бытия
Способность грамотно выражаться о фундаментальном философском вопросе бытия
Понимание учения Гегеля о бытии и его отношения к античной постановке данного вопроса
Знание учения Аристотеля о категориях и места этого учения в аристотелевской философской системе
Знание учения Канта о категориях и места этого учения в кантовской философской системе
Понимание и способность грамотно выражаться о фундаментальной философской концепции диалектики
Знание учения Гераклита на основе первоисточников и вариантов его интерпретации
Знание учения Гегеля о диалектике и его отношения к философии Гераклита
Знание учений Аристотеля и Гегеля о сущности и понимание эволюции этого понятия в истории мысли
Знание оригинального платоновского и неоплатонического учения об «идеях» («эйдосах») и его переосмыслений в философиях Канта и Гегеля
Знание античных свидетельств о «даймоне» Сократа
Понимание интерпретации этого концепта у Гегеля
Понимание отношения концепта «даймона» с более современными концептами «внутреннего голоса» и «совести»
Знание учения ранних и римских стоиков и эпикурейцев на основе первоисточников
Знание учения Канта о моральности и его интерпретации стоического и эпикурейского учений
Способность сравнить учение Канта и стоиков и оценить правильность его интерпретации последних
Способность сравнить учение стоиков и Канта о свободе
Знание первоисточников по досократической философии, в которых рассматривается концепт «границы»/«предела»
Понимание и способность грамотно выражаться о учении Фихте о «границе»
Способность сравнить античное и фихтеанское учение о «границе» и понимание фундаментального места этого вопроса в философии
Знание отношения Гегеля к древнегреческой философии
Понимание места гегелевской интерпретации древних греков в истории философии и рефлексии этой интерпретации у Хайдеггера

Содержание учебной дисциплины

Статья И.Канта «Предполагаемое начало человеческой истории» в контексте теологических и философских дискуссий второй половины XVIII в.
«Трактат о происхождении языка» И.Г.Гердера и просветительские теории языка
«Воспитание человеческого рода» Г.Э.Лессинга и философия истории немецкого Просвещения.
«Спор о пантеизме»: Мендельсон, Якоби, Гердер, Кант.
«Письма об эстетическом воспитании» Ф.Шиллера в контексте дискуссий о философии Канта.
Фрагмент Ф.Гёльдерлина «Суждение и бытие» и формирование раннего немецкого идеализма.
«Критические фрагменты» и «Ликейские фрагменты» Фр. Шлегеля в контексте дискуссий 1790-х — 1800-х гг. о трансцендентальной философии.
Речь Новалиса «Христианство, или Европа» и раннеромантическая исто-риософия.
Постановка исследовательского вопроса. Цель и задачи работы. Жанровое разнообразие академических текстов: ВКР, статья, рецензия
Начало исследовательской работы: выбор темы, ее проблематизация, постановка вопроса; особенности формулирования цели; "метод трех задач", связь задач и структуры работы; зависимость цели и задач от жанра работы.
Подбор источников и литературы: архивы и библиотеки
Понятие перво- и второисточников. Особенности работы с первоисточниками, проблема оригинала. Особенности работы с архивными текстами; понятие транскрипции; публикация источников. Основные доступные библиотеки, бумажные и сетевые.
Подбор источников и литературы: библиографические менеджеры
Понятие "библиографический менеджер". Обзор основных способностей этого вида программ. Наиболее известные менеджеры: Reference Manager, EndNote, Citavi, Mendeley, Zotero. Сравнительный анализ функционала. Обучение работе с менеджером (на примере Mendeley).
Работа с библиографией: культура цитирования
Понятие библиографического списка. Разные стили библиографии. "Пусть безобразно, зато единообразно!". Цитирование как признак современной культуры. Проблема плагиата, его виды. Модусы цитирования, их плюсы и минусы.
Обработка материала и написание исследования
Понятие "библиографического круга"; набор литературы. Частотные сетки - анализ словоупотребления; иные инструменты работы с текстом источника. Роль структуры в написании исследования. Виды структуры. Построение структуры своего исследования. Написание работы. Роль и место черновика.
Написание введения: последние шаги
Почему введение пишется последним? Принципы составления обзора литературы; принципы составления обзора первоисточников. Роль и место разделов по методологии, новизне и т.д.
Гегель и вопрос бытия
Изучаем параллельно (1) тексты Парменида и Платона на тему бытия; (2) интерпретацию этих учений у Гегеля; (3) собственное учение Гегеля о бытии.
Кант, Аристотель и категории
Сравниваем (1) учение Аристотеля о категориях; (2) учение Канта о категориях в контексте их отношения к трансцендентальной логике и схематизму чистого разума.
Гегель, Гераклит и диалектика
Отцом диалектики можно считать Гераклита, а Гегель говорил, что согласен со всеми его диалектическими высказываниями. Так ли это? Сравниваем фрагменты Гераклита и соответствующие пассажи из «Науки логики» и «Истории философии».
Гегель, Аристотель и сущность
Сравниваем гегелевское учение о сущности (в т.ч. и учение об отношении материи и формы) и соответствующие пассажи из Аристотеля.
Кант, Гегель и идея
Сравниваем учение Платона и неоплатоников об идеях, интерпретации этих учений у Гегеля, учения Канта и Гегеля об идеях и интерпретацию кантовского учения у Гегеля.
Гегель и даймон Сократа
Изучаем (1) античные свидетельства о даймоне Сократа, (2) интерпретацию даймона Сократа в «Истории философии» Гегеля и (3) все учения Гегеля, связанные с концептом «внутреннего голоса» из «Феноменологии духа» и «Истории философии».
Кант, стоики и эпикурейцы
В «Критике практического разума» Кант дает свою интерпретацию этических учений стоиков и эпикурейцев. Сравниваем его интерпретацию с оригинальными текстами.
Фихте и вопрос границы/предела
Осмысление границы/предела в досократической философии происходило, между прочим, у Анаксимандра, Парменида, Мелисса, пифагорейцев, Анаксагора и Демокрита. У каждого из них этот вопрос и вариации ответа на него были связаны с решением фундаментальных онтологических вопросов. В философии Фихте можно найти следы почти всех вариаций на тему предела/границы.
Гегель и древние греки: резюме
Используя весь пройденный материал, резюмируем отношение Гегеля к древнегреческим мыслителям; используем идеи из нескольких текстов Хайдеггера (прежде всего «Гегель и греки»).

Элементы контроля

Домашнее задание: составление библиографии к курсовой работе
Домашнее задание: составление структуры своей курсовой работы
Домашнее задание: написание любого (на выбор студента) раздела своей курсовой работы
Коллоквиум, 1 модуль
Коллоквиум, 2 модуль
Коллоквиум, 4 модуль
Семинарская активность, 1 модуль
Семинарская активность, 2 модуль
Семинарская активность, 4 модуль

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (4 модуль)
Итоговая оценка рассчитывается на основании 4 оценок каждый модуль. Принципы выставления оценок за каждый раздел курса определяются преподавателями, ответственными за данный раздел. Итоговая оценка за научно-исследовательский семинар рассчитывается по следующей формуле: Оитог = (О1 + О2 + О3 + О4) / 4 Способ округления – арифметический. В случае, если студент/студентка получает неудовлетворительную оценку за НИС, то он/она может пересдать любую часть НИСа (но не более двух), за которую была получена неудовлетворительная оценка, в случае, если данный раздел НИСа допускает возможность пересдачи. Оценка за 1, 2 и 4 модуль рассчитывается по следующей формуле: О4 = Оакт * 0,5 + Околл * 0,5 Оценка за 3-й модуль выставляется на основе 3 сданных в ходе модуля письменных работ: (1) библиография курсового проекта; (2) структура курсового проекта; (3) любой на выбор студента фрагмент его курсовой работы объемом от 7 до 15 т. знаков. Веса внутри этих работ распределяются следующим образом: О итог = 0,3*биб + 0,4* структ + 0,3*фрагм Способ округления – арифметический. «Автоматы» по дисциплине выставляются тем учащимся, накопленная оценка которых в каждой из частей курса достигает 8 баллов и выше. Округление оценок проводится по арифметическому принципу (до 0,49 округляется к «0», от 0,5 – к «1»). Неудовлетворительные оценки, выставленные за формы текущего контроля, пересданы быть не могут. Пересдаются только экзаменационные оценки в том случае, если итоговая оценка, полученная по результатам экзамена и вычисленная по приведенной выше формуле, является неудовлетворительной. Первая и вторая пересдачи проводятся в форме устного экзамена. Список вопросов на пересдачу соответствует вопросам к экзамену.

Программа дисциплины