Управление образовательными системами

Магистратура 2019/2020

Лучший по критерию «Полезность курса для Вашей будущей карьеры»

Лучший по критерию «Полезность курса для расширения кругозора и разностороннего развития»

Лучший по критерию «Новизна полученных знаний»

Статус: Курс по выбору (Управление образованием)

Направление: 38.04.04. Государственное и муниципальное управление

Кто читает: Институт образования

Где читается: Институт образования

Когда читается: 1-й курс, 2, 3 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Лозинг Вячеслав Рудольфович, Рачевский Ефим Лазаревич, Силина Лада Владимировна

Прогр. обучения: Управление образованием

Язык: русский

Кредиты: 6

Контактные часы: 40

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Этот курс предназначен для студентов, которые заинтересованы в том, чтобы лучше понять, как функционируют образовательные системы, что является основанием их проектирования и развития. В рамках курса участники будут разрабатывать управленческий кейс, на практике познакомятся с элементами инновационных образовательных систем. Обсуждение предложенных в рамках курса источников позволят студентам понять возможности использования определенных инструментов управления образовательными системами, продемонстрировать умения самостоятельно планировать деятельность по управлению изменениями. Студенты научатся получать информацию о локальных образовательных системах и моделях управления ими, анализировать полученную информацию, выделять проблемы и ставить цели, а также Студенты научатся оформлять результаты изучения локальных образовательных систем и моделей управления ими, в том числе гипотезы, выводы и рекомендации, в аналитической записке.

Цель освоения дисциплины

Повышение уровня знаний и профессиональных компетентностей в области управления образовательными системами на основе понимания основных характеристик образовательных систем, тенденций их развития, имеющихся инструментов и механизмов управления ими с возможностью дальнейшего применения знаний на практике.

Планируемые результаты обучения

создавать новые модели управления локальными образовательными системами
разрабатывать проектные предложения по изменению ло- кальных образовательных систем и моделей управления ими
оформлять результаты проектирования изменений локаль- ных образовательных систем и моделей управления ими

Содержание учебной дисциплины

Понятие управления.
Многообразие управления, расплывчатость понятия управ- ления. Классификация управления: управление техническими сис- темами (неживая природа), управление биологическими система- ми (живая природа), управление социальными системами (челове- ческое общество). Виды социального управления: административно- государственное (политическое) управление, управление социаль- но-культурной сферой, управление материальным производством. Подвиды управления социально-культурной сферой: управление социальным развитием, управление образованием, управление занятостью, управление социальным обеспечением и др.
Понятие образовательной системы (ОС).
Всемирно-историческая и культурно-историческая концеп- ции исторического развития. Идея однолинейности развития обра- зования и последовательной преемственности ОС. Идея нелиней- ности развития образования и одновременного существования многих самодостаточных и самоценных ОС. Создание ОС как столк- новение Вызова («Божественного испытания») и Ответа творческо- го меньшинства. Закономерности развития ОС: генезис, рост, над- лом, разложение, гибель. Понятие локальные цивилизации ОС. К.Д. Ушинский П.Ф. Каптерев, С.И. Гессен В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, Г.П. Щедровицкий, др. о педагогической науке и пе- дагогической практике как о единой системе. Понятие системы. Свойства систем: целостность и обособленность. Модели и моде- лирование. Модель образовательной системы. Подсистемы моде- ли образовательной системы: подсистема концептуальных идей, методическая подсистема, подсистема образовательной практики, подсистема образовательных институтов. Отличие ОС от педагоги- ческой системы и дидактической системы. Образовательный реги- он как форма удержания образовательной системы. Образователь- ный регион и административный регион, их принципиальное не- совпадение.
Анализ кейсов
«Локальные образовательные системы», «Модели управле- ния локальными образовательными системами».
Методы изучения локальных образовательных систем (ЛОС) и моделей управления ЛОС.
Эмпирические методы изучения: методы наблюдения, анке- тирования и интервьюирования, изучения документации и инфор- мационных материалов (фиксация и регистрация параметров ЛОС), метод измерения (численная оценка ЛОС), метод сравнения (опре- деление различия или общности ЛОС организации вверенной ма- гистранту с эталоном). Теоретические методы изучения: метод анализа и синтеза (расчленение ЛОС на элементы, соединение их в единое целое), метод абстрагирования (мысленное отвлечение существенных свойств ЛОС от несущественных), метод моделирования (идеали- зация и формализация ЛОС в знаковой форме с помощью искусст- венных языков и символов).
Управление локальной образовательной системой (ЛОС).
Процессы, структуры, организованности и материал в сис- темном анализе. Организованности материала как предмет управ- ления: инженерная инфраструктура и образовательная среда; об- разовательная сеть, образовательная практика и уклад жизни; внешняя внеобразовательная среда (власть и учредители, з Прочитать в хре- стоматии с. 13-17, быть готовым к об- суждению пред- ставлений об управлении аказчи- ки и родители, потребители и пользователи, поставщики ресурсов и создатели мнения, партнеры и конкуренты ). Процессы как предмет управления. Базовый процесс: уче- ние-обучение. Обеспечивающие процессы: функционирование, воспроизводство, развитие. Процесс управления базовым и обес- печивающими процессами: управление учением-обучением, управление функционированием, управление воспроизводством, управление развитием. Политика как процесс. Управление как социотехническая деятельность. Этапы про- цесса управления (управленческий цикл): процесс планирования, процесс ситуационного управления, процесс контроля. Виды управ- ленческих действий: планирование, организация, руководство, кон- троль. Понятие функции управления. 20 функций управления локаль- ной образовательной сетью, например, планирование образователь- ной практики, организация образовательной практики, руководство образовательной практикой, контроль образовательной практики. Разнообразие моделей управления. Бюрократические мо- дели управления. Причины возникновения. Особенности бюрокра- тических моделей управления. Преимущества и недостатки в управлении организованностями и процессами. Адаптивные моде- ли управления. Причины возникновения. Особенности адаптивных моделей управления. Преимущества и недостатки в управлении организованностями и процессами. Конгломератные модели управления. Причины возникновения. Особенности конгломерат- ных моделей управления. Преимущества и недостатки в управле- нии организованностями и процессами. Эффективные неэффектив- ные модели управления локальными образовательными система- ми.
Управляемая и управляющая подсистемы в образовании.
Понятие образовательной организации в ФЗ «Об образова- нии в Российской Федерации». Образовательная организация как Прочитать в хре- стоматии с. 11-12, быть готовым к об- элемент образовательного региона образовательной системы (взгляд со стороны образовательных институтов). Образовательная организация как социальная система. Социальная система как со- вокупность двух самостоятельных, но взаимосвязанных подсистем: управляемой и управляющей. Элементы управляемой подсистемы как предметы управления. Объекты управления в образовании. Многообразие представлений об объектах управления. Сис- темы образования (федеральная, региональная, муниципальная, локальная) как объект управления. Образовательные организации (детские сады, школы, учреждения дополнительного образования, вузы) как объект управления. Уровни образования (дошкольное, начальное, основное, среднее, дополнительное, среднее профес- сиональное, высшее) как объекты управления. Ресурсы (финансо- суждению пред- ставлений об объ- ектах и предметах управления вые, материальные, организационные, кадровые, технологические, информационные) как объект управления. Образовательная среда (пространственно-архитектурный, социальный, психодидактиче- ский компоненты) как объект управления. Организационная куль- тура (нормы, ценности, правила и образцы поведения, подходы к работе, пр.) как объект управления.

Элементы контроля

домашнее задание - Подготовить аналитическую записку «Действующая модель управления локальной об
домашнее задание -Подготовить проектную записку «Новая модель управления локальной обра- 100 зоват

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (3 модуль)
0.5 * домашнее задание - Подготовить аналитическую записку «Действующая модель управления локальной об + 0.5 * домашнее задание -Подготовить проектную записку «Новая модель управления локальной обра- 100 зоват

Программа дисциплины