Исследовательские дизайны: как совмещать различные методы в одном проекте

2019/2020

Статус: Маго-лего

Кто читает: Департамент социологии

Когда читается: 3, 4 модуль

Преподаватели: Полухина Елизавета Валерьевна, Стрельникова Анна Владимировна

Язык: русский

Кредиты: 3

Контактные часы: 42

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Основа исследования – его дизайн – это последовательный план сбора данных с целью согласованного и логичного решения задач проекта.Курс нацелен на повышение уровня исследовательских работ магистрантов НИУ ВШЭ за счет разработки дизайна исследования с оптимальным комбинированием исследовательских методов сбора данных. Слушатели курса получат навыки разработки дизайна, позволяющего объединять различные исследовательские методы, узнают, к какому кругу вопросов и задач применимы изученные методы, и как с их помощью можно работать с людьми, текстами, цифрами, собирать и оценивать информацию. В завершении курса каждый слушатель разрабатывает дизайн будущего исследования (researchproposal), где подробно аргументирует сочетание выбранных методов.

Цель освоения дисциплины

Курс нацелен на повышение уровня исследовательских работ магистрантов НИУ ВШЭ за счет разработки дизайна исследования с оптимальным комбинированием исследовательских методов сбора данных.

Планируемые результаты обучения

Демонстрирует понимание базовых принципов разработки методологии проекта
Демонстрирует теоретические знания о принципах разработки исследовательского дизайна в отечественных и зарубежных исследованиях
Демонстрирует усвоение исследовательских методов на уровне, позволяющем самостоятельно спроектировать многометодное исследования
Демонстрирует усвоение базовых принципов разработки дизайна исследования и методов на уровне, позволяющем самостоятельно реализовывать исследовательский проект
Демонстрирует понимание целей и задач исследований, где необходимо разработать дизайн исследования с использованием нескольких методов сбора данных
Демонстрирует понимание целей и задач исследований, где необходимо разработать дизайн исследования с использованием вторичных данных
Демонстрирует понимание целей и задач исследований, где необходимо разработать дизайн исследования с использованием полевых методов сбора данных
Демонстрирует понимание целей и задач исследований, где необходимо разработать дизайн исследования с использованием метода интервью
Демонстрирует понимание целей и задач исследований, где необходимо разработать дизайн исследования с использованием проективных методик
Демонстрирует понимание задач исследований, где необходимо разработать комбинированный дизайн исследования с использованием нескольких методов сбора данных

Содержание учебной дисциплины

Исследовательский дизайн: структура, логика, критерии оценки качества
Лекционная часть (2 часа) Понятие исследовательского дизайна. Виды дизайнов. Основные элементы дизайна исследования. Проект исследования: основные этапы. Возможность внесения корректив на каждом этапе, «жесткость» и «гибкость» методов. Путь от программы до итогового аналитического отчета. Практическое занятие (4 ч.) Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Структура исследовательского дизайна: постановка проблемы, объекты, предмет, задачи, методы. Этапы исследования. Основные принципы исследования: как они отражаются в различных исследовательских дизайнах. 2. Социальные проблемы и их значимость. Как выявить и описать проблему. Примеры значимых и актуальных проблем. Примеры проблем на макро и микро - уровне.
Методический арсенал исследователя: классификация методов сбора данных
ционная часть (2 часа) Обзор традиционных и нетрадиционных методов сбора данных. Идея комбинирования методов и родственный понятийный аппарат: mixed methods research, комплексные исследования и др. Идея приоритетности одной стратегии над другой versus идея равноправия стратегий. Различные варианты комбинирования методов и способы их взаимного дополнения. Представление о методе как о пути к описанию изучаемых объектов. Изучение труднодоступных социальных групп, отдельных ситуаций, нетипичного жизненного опыта, повседневности. Изучение документов жизни, Интернет-источников, визуальных материалов, пространственных объектов. Методическая рефлексия на разных этапах исследования. Возможности «дополнений» для отдельных методов. Использование стимульных материалов и дополнительных источников данных для повышения качества результатов.
Модели интегрированных дизайнов: доминирующий метод, преемственность данных, поиски универсальной типологии
Лекционная часть (2 часа) Классификации исследовательских дизайнов, предложенные западными коллегами (Дж.Кресвелл, Д. Морган, Ташаккори и Тедли, Б.Джонсон, А.Онвьюигбази и Л.Тернер). Стратегии преемственности данных, методическая последовательность. Организация контроля качества исследовательской работы. Надежность результатов исследования. Триангуляция как основной способ повышения надежности результатов. Практическое занятие (4 часа) Анализ статей с эмпирическими исследованиями и разбор представленных в них исследовательских дизайнов. Обсуждение планируемых исследований слушателей. Аргументация выбора исследовательского дизайна Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Каковы основания классификации исследовательских дизайнов? 2. В каких случаях уместно говорить о принципе «последовательных вкладов»? 3. Какие есть стратегии «перехода» от сбора качественных данных к количественным?
Кабинетное исследование и вторичный анализ данных: «каркас» исследовательского дизайна
Лекционная часть (2 часа) Литературный обзор – первый шаг к самостоятельномуисследованию. Задачи, решаемые с помощью литературного обзора. Возможности библиометрического обзора. Место вторичного анализа в современном методологическом пространстве. Особенности вторичного анализа при решении методических и содержательных задач. Подготовка и проведение вторичного анализа. Приоритетные направления для вторичного анализа. Специфика хранения данных, примеры исследовательских архивов. Кабинетное исследование как пример описательного вторичного анализа. Практическое занятие (4 часа) Задание в малых группах (выполняется в компьютерном классе) «Работа с архивами: поиск данных и базовая интерпретация».Изучите не менее 5 исследовательских архивов, доступных в сети Интернет, в которых имеются материалы по проблематике вашей магистерской диссертации. Опишите сходства и различия этих архивов, основные возможности, общий тематический репертуар исследований и представленность вашей конкретной проблемной области, общие достоинства и недостатки. В устной презентации опишите материалы, соответствующие вашей теме: как именно их можно применить для решения ваших задач? Приведите развернутый пример решения одной из задач (полностью или частично).
Комбинирование полевых методов: возможности и ограничения. Часть 1: этнография, кейс-стади и наблюдение как главный метод
Лекционная часть (2 часа) Социальная этнография: представление об обыденных ситуациях жизни и повседневных практиках с точки зрения «чужака». Преимущества исследователя в такой роли. Исследования Г.Гарфинкеля. Проблематизация повседневности как объекта изучения. Опыт прикладных маркетинговых исследований с использованием этнографических методов. Наблюдение как возможность фиксировать происходящие ситуации в момент их появления. Особенности неформализованного наблюдения. Репертуар ролей исследователя (скрытое, открытое, включенное и не включенное наблюдение). Особенности включенного наблюдения. Исследовательский дневник. Автоэтнография. Жанр исследования кейс-стади. Отдельный случай и отдельная ситуация: обособленность тематическая, территориальная. Отсутствие репрезентативности полученных данных вне пределов кейса. Практическое занятие (4 часа) Студенты рассказывают о выполненном домашнем задании: опыте включенного наблюдения и ведения дневника.
Комбинирование полевых методов: возможности и ограничения. Часть 2: многообразие видов интервью
Интервью как «традиционный» способ общения исследователя с респондентом. Классификация видов интервью. Достоинства и недостатки интервью. Инструментальная и коммуникативная функции гайда интервью. Правила составления гайда, основные и вспомогательные вопросы. Возможность корректировки гайда в ходе исследования. Особенности фиксации и обработки полученных результатов. Транскрипция интервью, основные правила. Идея группового интервью и ее реализация в виде метода фокус-групп. Основные задачи, которые можно решить при помощи фокус-групп. Особенности подготовки гайда фокус-группы. Организационные принципы проведения фокус-групп. Практическое занятие (4 часа) Проведение фокус-группы сослушателями курса. Разделение учебной группы на исследовательские роли (модератор, респонденты, полевой менеджер (рекрутер), клиенты, аналитики, технический специалист). Обсуждение содержательных результатов и методических проблем.
Комбинирование полевых методов: возможности и ограничения. Часть 3: проективные методики, мобильные методы, онлайн-методы
Особенности проективных методик. Для чего нужна «проекция». Основные виды проективных методик: проективные вопросы, метод неоконченных предложений, проективные рисунки, техники коллажа. Специфика использования рисунков в качестве основного или дополнительного метода. Формат заданий на создание рисунка или на его изменение. Возможности и ограничения проективных методик. Типология мобильных методов. Движение как часть исследователькой стратегии. Творческий подход исследователя к имеющимся методикам. Методические эксперименты. Пример разработки и применения метода «биографическая прогулка». Возможности комбинирования не только качественных и количественных данных, но также различных типов методов друг с другом (интервью и наблюдение, проективные методики и традиционные вопросы), а также разных уровней включенности в изучаемое явление: от полной невключенности до полной включенности. Соотношение он-лайн и офф-лайн методов в одном исследовании (смешивание форматов сбора данных – mixed- mode research).

Элементы контроля

- - -
курс полностью завершен в 3м модуле, в 4м модуле можно только озвучить оценки.
Контрольная работа 1
Повторная пересдача включает в себя написание студентом письменного ответа на билет из 2х поставленных вопросов с последующим обсуждением членами комиссии и студентом. При повторной пересдаче не учитывается накопленная оценка, полученная в ходе курса, т.е. O пересдача = О итог. Примеры вопросов: 1. Теоретические положения многометодных исследований. Прагматизм. 2. Исследовательский дизайн: логика создания, структура и критерии качества. 3. Классические типы дизайнов. Методическое наследие П. Бурдье 4. Качество данных в социальном исследовании, понятие триангуляции. 5. Кейс-стади как жанр исследования: возможности и ограничения. Классические примеры работ. 6. Онлайн и оффлайн данные в одном проекте: норма или инновация? 7. Типы исследовательских дизайнов по Д. Моргану 8. Доминирующий метод или подход в многометодных проектах: возможности исследовательского баланса 9. Классификации исследовательских дизайнов. Специфика преемственности данных. Развернутый ответ на каждый вопрос оценивается в 5 баллов. Критерии оценки заданий для повторной пересдачи ˗ стиль и внутренняя организация (ясность, упорядоченность, согласованность и логичность изложения); ˗ знакомство с источниками (знакомство с литературой по курсу, материалами лекций и практических занятий); ˗ раскрытие темы, полнота изложения материала; ˗ наличие признаков критического мышления и методической рефлексии.
Контрольная работа 2
Повторная пересдача включает в себя написание студентом письменного ответа на билет из 2х поставленных вопросов с последующим обсуждением членами комиссии и студентом. При повторной пересдаче не учитывается накопленная оценка, полученная в ходе курса, т.е. O пересдача = О итог. Примеры вопросов: 1. Теоретические положения многометодных исследований. Прагматизм. 2. Исследовательский дизайн: логика создания, структура и критерии качества. 3. Классические типы дизайнов. Методическое наследие П. Бурдье 4. Качество данных в социальном исследовании, понятие триангуляции. 5. Кейс-стади как жанр исследования: возможности и ограничения. Классические примеры работ. 6. Онлайн и оффлайн данные в одном проекте: норма или инновация? 7. Типы исследовательских дизайнов по Д. Моргану 8. Доминирующий метод или подход в многометодных проектах: возможности исследовательского баланса 9. Классификации исследовательских дизайнов. Специфика преемственности данных. Развернутый ответ на каждый вопрос оценивается в 5 баллов. Критерии оценки заданий для повторной пересдачи ˗ стиль и внутренняя организация (ясность, упорядоченность, согласованность и логичность изложения); ˗ знакомство с источниками (знакомство с литературой по курсу, материалами лекций и практических занятий); ˗ раскрытие темы, полнота изложения материала; ˗ наличие признаков критического мышления и методической рефлексии.
Активность на семинарских занятиях
Повторная пересдача включает в себя написание студентом письменного ответа на билет из 2х поставленных вопросов с последующим обсуждением членами комиссии и студентом. При повторной пересдаче не учитывается накопленная оценка, полученная в ходе курса, т.е. O пересдача = О итог. Примеры вопросов: 1. Теоретические положения многометодных исследований. Прагматизм. 2. Исследовательский дизайн: логика создания, структура и критерии качества. 3. Классические типы дизайнов. Методическое наследие П. Бурдье 4. Качество данных в социальном исследовании, понятие триангуляции. 5. Кейс-стади как жанр исследования: возможности и ограничения. Классические примеры работ. 6. Онлайн и оффлайн данные в одном проекте: норма или инновация? 7. Типы исследовательских дизайнов по Д. Моргану 8. Доминирующий метод или подход в многометодных проектах: возможности исследовательского баланса 9. Классификации исследовательских дизайнов. Специфика преемственности данных. Развернутый ответ на каждый вопрос оценивается в 5 баллов. Критерии оценки заданий для повторной пересдачи ˗ стиль и внутренняя организация (ясность, упорядоченность, согласованность и логичность изложения); ˗ знакомство с источниками (знакомство с литературой по курсу, материалами лекций и практических занятий); ˗ раскрытие темы, полнота изложения материала; ˗ наличие признаков критического мышления и методической рефлексии.
Проект дизайна исследования (research proposal)
Пересдача предлагает подготовку студента по всем темам курса. В билете предлагается 2 вопроса из списка теоретических вопросов курса, студент письменно дает ответ и он дополняется собеседованием по темам курса.На пересдачу приходят студенты, у которых накопленная оценка курса ниже 4-х баллов.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (4 модуль)
0.3 * Активность на семинарских занятиях + 0.15 * Контрольная работа 1 + 0.15 * Контрольная работа 2 + 0.4 * Проект дизайна исследования (research proposal)

Программа дисциплины