Обучение обучающих

Магистратура 2020/2021

Лучший по критерию «Полезность курса для Вашей будущей карьеры»

Статус: Курс по выбору (Современный дизайн в преподавании изобразительного искусства и технологии в школе)

Направление: 44.04.01. Педагогическое образование

Кто читает: Школа дизайна

Где читается: Факультет креативных индустрий

Когда читается: 2-й курс, 1, 2 модуль

Формат изучения: без онлайн-курса

Преподаватели: Борисовский Павел Борисович

Прогр. обучения: Современный дизайн в преподавании изобразительного искусства и технологии в школе

Язык: русский

Кредиты: 4

Контактные часы: 56

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Дисциплина «Обучение обучающих» посвящена изучению актуальных технологий обучения будущего преподавателя, соответствующего требованиям конкурентно способного педагога в образовательной системе России, освоению практических методов работы с учащимися разных возрастных групп, а также подходов к проектированию учебных курсов и заданий с учетом основных дидактических принципов в обучении. В результате изучения дисциплины, обучающие приобретают специализированные знания в области технологий обучения и дидактики, необходимых в рамках модернизации образования.

Цель освоения дисциплины

Целью изучения дисциплины является приобретение студентами знаний в области педагогики с целью совершенствования системы повышения квалификации, стимулирование и поддержка педагогических работников образовательных учреждений, повышение престижа образовательного учреждения через рост совершенствования квалификации педагогических работников

Планируемые результаты обучения

Учащиеся знают о возникновении и становлении педагогической профессии, особенностях и перспективах развития педагогической профессии, специфике условий труда и деятельности учителя сельской школы
Учащиеся изучат темы: Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Профессионально-педагогическая культура учителя. Профессиональное становление и развитие педагога. Умеют применять полученные знания на практике
Учащиеся разбираются в сущности и основных видах педагогической деятельности, в ее структуре. Рассматривают учителя как субъекта педагогической деятельности, знают профессионально обусловленные требования к личности педагога
Студенты разбираются в сущности и основных компонентах профессионально-педагогической культуры, аксиологическом и технологическом, личностно-творческом компоненте профессионально-педагогической культуры.
Студенты получат общее представление о педагогике как науке. Изучат темы: Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики. Связь педагогики с другими науками и ее структура
Студенты знают темы: Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога. Общенаучный уровень методологии педагогики. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования
Студенты изучат темы: Обоснование гуманистической методологии педагогики. Понятие о педагогических ценностях и их классификация. Образование как общечеловеческая ценность
Студенты знакомы с темами: Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность социализации и ее стадии. Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности. Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
Учащиеся знают содержание дисциплины «Педагогика», используют методологию, методы педагогических исследований и аксиологические основы педагогики с целью развития, социализации и воспитания личности как целостный педагогический процесс
Студенты изучат темы: Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения. Методологические основы обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения. Виды обучения и их характеристика
Студенты знают закономерности и принципы обучения
Студенты знают характеристики основных концепций развивающего обучения, владеют современными подходами к разработке теории личностно-развивающего обучения.
Студенты знают: сущность содержания образования и его исторический характер, детерминанты содержания образования и принципы его структурирования, принципы и критерии отбора содержания общего образования, Государственный образовательный стандарт и его функции, нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования, перспективы развития содержания общего образования, модель построения общеобразовательной школы
Студенты знают и умеют применить закономерности и принципы обучения, формы и методы в целостном педагогическом процессе, опираясь на компетенции образования и культуру личности преподавателя
Студенты изучат темы: Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей Образования. Цели и задачи гуманистического воспитания. Личность в концепции гуманистического воспитания. Закономерности и принципы гуманистического воспитания
Студенты изучат темы: Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование основ нравственной культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Формирование эстетической культуры учащихся. Воспитание физической культуры личности.
Учащиеся знают сущность методов воспитания и их классификацию, методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании, условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания
Студенты знакомы с темами: Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива
Студенты изучат структуру и этапы развития воспитательной системы, зарубежные и отечественные воспитательные системы. Знают темы: Классный руководитель в воспитательной системе школы. Детские общественные объединения в воспитательной системе школы. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания
Учащиеся способны проектировать, создавать и применять знания по воспитанию личности, коллектива, опираясь на формы и методы воспитания и воспитательные системы
Студенты знают сущность педагогической технологии., структуру педагогического мастерства, сущность и специфику педагогической задачи, типы педагогических задач и их характеристику, этапы решения педагогической задачи. Проявляют профессионализм и мастерство учителя в решении педагогических задач.
Студенты имеют понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознают педагогические задачи, анализируют исходные данные и способны поставить педагогический диагноз. Используют планирование как результат конструктивной деятельности педагога. Знают о планировании работы классного руководителя и учителя-предметника
Учащиеся понимают технологии осуществления педагогического процесса, структуру организаторской деятельности и ее особенности, виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации. Владеют технологией организации учебно-познавательной деятельности, развивающих видов деятельности школьников, коллективной творческой деятельности. Знакомы с ценностно-ориентационной деятельностью и ее связями с другими видами развивающей деятельности
Слушатели знают и применяют технологии педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений, проектирования педагогического процесса.
Учащиеся знают темы: Государственно-общественная система управления образованием. Общие принципы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект научного управлени
Студенты знакомы с управленческой культурой руководителя школы, педагогическим анализом во внутришкольном управлении. Рассматривают целеполагание и планирование как функцию управления школой. Знакомы с функцией организации в управлении школой: внутришкольным контролем и регулированием в управлении
Студенты знакомы с темами: Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Педагогический коллектив школы. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся
Студенты понимают: сущность управления образовательными программами, функции внутришкольного управления, взаимодействие социальных институтов в образовательном процессе
Создание и введение в деятельность школы, программы повышения квалификации членов педагогического коллектива.
Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы повышения квалификации членов педагогического коллектива
Анализ реализации целей, задач и результатов программы повышения квалификации членов педагогического коллектива. Определение перспектив дальнейшего развития школы, соответствующих критериям оценки качества образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования
Студенты знают систему повышения квалификации по методике формирования личности конкурентно-способного педагога в современном образовательном пространстве России.
Учащиеся знакомы с функциями директора в аспекте реализации программы, заместителя директора УВР, методического совета, методических объединений, начальными обязанностями учителей, функциями психолога.

Содержание учебной дисциплины

ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Общая характеристика педагогической профессии
Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Перспективы развития педагогической профессии. Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы
Профессиональная деятельность и личность педагога
Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогической деятельности. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
Профессионально-педагогическая культура учителя
Профессиональная деятельность и личность педагога. Профессионально-педагогическая культура учителя. Профессиональное становление и развитие педагога
Профессиональное становление и развитие педагога
Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности. Развитие личности учителя в системе педагогического образования. Профессиональное самовоспитание учителя. Основы самообразования студентов педагогического вуза и учителей
ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ. Педагогика в системе наук о человеке
Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Образование как социальный феномен. Образование как педагогический процесс. Категориальный аппарат педагогики. Связь педагогики с другими науками и ее структура
Методология и методы педагогических исследований
Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога. Общенаучный уровень методологии педагогики. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Организация педагогического исследования. Система методов и методика педагогического исследования
Аксиологические основы педагогики
Обоснование гуманистической методологии педагогики. Понятие о педагогических ценностях и их классификация. Образование как общечеловеческая ценность
Развитие, социализация и воспитание личности
Развитие личности как педагогическая проблема. Сущность социализации и ее стадии. Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности. Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
Целостный педагогический процесс
Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного явления. Педагогическая система и ее виды. Общая характеристика системы образования. Сущность педагогического процесса. Педагогический процесс как целостное явление. Логика и условия построения целостного педагогического процесса
Закономерности и принципы обучения
Закономерности обучения. Принципы обучения
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ. Обучение в целостном педагогическом процессе
Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения. Методологические основы обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения. Виды обучения и их характеристика
Современные дидактические концепции
Характеристики основных концепций развивающего обучения. Современные подходы к разработке теории личностно-развивающего обучения.
Содержание образования как основа базовой культуры личности
Сущность содержания образования и его исторический характер. Детерминанты содержания образования и принципы его структурирования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт и его функции. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования. Перспективы развития содержания общего образования. Модель построения общеобразовательной школы
Формы и методы обучения
Организационные формы и системы обучения. Виды современных организационных форм обучения. Методы обучения. Дидактические средства. Контроль в процессе обучения
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ. Воспитание в целостном педагогическом процессе
Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей Образования. Цели и задачи гуманистического воспитания. Личность в концепции гуманистического воспитания. Закономерности и принципы
Воспитание базовой культуры личности
Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Формирование основ нравственной культуры личности. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. Формирование эстетической культуры учащихся. Воспитание физической культуры личности.
Общие методы воспитания
Сущность методов воспитания и их классификация. Методы формирования сознания личности. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
Коллектив как объект и субъект воспитания
Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива
Воспитательные системы
Структура и этапы развития воспитательной системы. Зарубежные и отечественные воспитательные системы. Классный руководитель в воспитательной системе школы. Детские общественн ые объединения в воспитательной системе школы. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Условия оптимального выбора и эффективного
Коллектив как объект и субъект воспитания
Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности. Формирование личности в коллективе - ведущая идея в гуманистической педагогике. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива. Этапы и уровни развития детского коллектива. Основные условия развития детского коллектива.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ. Педагогические технологии и мастерство учителя
Сущность педагогической технологии. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач и их характеристика. Этапы решения педагогической задачи. Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач
Технология конструирования педагогического процесса
Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога. Планирование работы классного руководителя. Планирование в деятельности учителя-предметника
Технология осуществления педагогического процесса
Понятие о технологии осуществления педагогического процесса. Структура организаторской деятельности и ее особенности. Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности. Технология организации развивающих видов деятельности школьников. Технология организации коллективной творческой деятельности
Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
Педагогическое общение в структуре деятельности учителя-воспитателя. Понятие о технологии педагогического общения. Этапы решения коммуникативной задачи. Стадии педагогического общения и технология их реализации. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ. Сущность и основные принципы управления образовательными системами
Государственно-общественная система управления образованием. Общие принципы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект научного управления
Основные функции внутришкольного управления
Управленческая культура руководителя школы. Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Целеполагание и планирование как функция управления школой. Функция организации в управлении школой. Внутришкольный контроль и регулирование в управлении
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами
Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и Общественности. Педагогический коллектив школы. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся
Инновационные процессы в образовании. Развитие профессионально-педагогической культуры учителей
Инновационная направленность педагогической деятельности. Формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестация
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ОБУЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХ». Организационный этап
Создание и введение в деятельность школы программы повышения квалификации членов педагогического коллектива
Технологический (основной) этап
Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации программы повышения квалификации членов педагогического коллектива
Рефлексивный (обобщающий) этап
Анализ реализации целей, задач и результатов программы повышения квалификации членов педагогического коллектива. Определение перспектив дальнейшего развития школы, соответствующих критериям оценки качества образования, методологии обновления содержания, целей и структуры образования
Организационное и функциональное обеспечение программы «Обучение обучающих»
Функции директора в аспекте реализации программы, заместителя директора УВР, методического совета, методических объединений, начальные обязанности учителей, функции психолога
Содержание и средства реализации программы
Стимулирование статуса педагогических работников, подготовка педагогических кадров, развитие профессиональной культуры и компетенции работников школы, совершенствование системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, обновление структуры и содержания методической службы на основе модернизации системы образования создание модели личности педагога

Элементы контроля

просмотр
посещаемость

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (1 модуль)
Итоговая оценка=0,25*посещаемость¹*(0,2*промежуточная оценка+0,8*оценка комиссии на просмотре)+0,75*(0,2*промежуточная оценка+0,8*оценка комиссии на просмотре) Посещаемость – рассчитывается по следующей формуле (100% посещаемости -1; 10% посещаемости – 0,1).
Промежуточная аттестация (2 модуль)
Итоговая оценка=0,25*посещаемость¹*(0,2*промежуточная оценка+0,8*оценка комиссии на просмотре)+0,75*(0,2*промежуточная оценка+0,8*оценка комиссии на просмотре) Посещаемость – рассчитывается по следующей формуле (100% посещаемости -1; 10% посещаемости – 0,1).

Программа дисциплины