Влияние читательского опыта на развитие письменной речи детей (на материале детских печатных СМИ)

<p>Тема моей дипломной работы - Влияние читательского опыта на развитие письменной речи детей (на материале детских печатных СМИ). Работа состоит из трех частей, одна из которых, практическая, посвящена составлению &laquo;нормального среднего&raquo; нарратива &ndash; этот термин мы вводим сами и используем на протяжении исследования, а другие две практические. В практических частях мы собираем эмпирические данные, а именно детские анкеты и сочинения и исследуем их на предмет наличия черт нарратива комиксов, чтобы сделать выводы о степени и формах влияния речи детских печатных СМИ на формирование детского нарратива.</p><p>На протяжении исследования наша гипотеза о том, что дети на разных уровнях языка &ndash; идейно-образном, синтаксическом, лексическом, морфологическом перенимают черты языка журналов, которые они предпочитают, а затем используют в своих сочинениях, частично подтвердилась. Мы говорим о том, что она подтвердилась лишь частично из-за того, что вывод о <em>явном</em> влиянии детских журналов мы можем сделать только по Группе 1 сочинений и журналов &ndash; это сочинения детей, которые выбирают определенные журналы в качестве своего <em>единственного</em> чтения на досуге. Группа 2 &ndash; это тот набор журналов, которые идут в паре с книгой, поэтому мы не беремся судить в этом случае о влиянии, хоть и наблюдаем явную преемственность в сочинениях. Результаты по Группе 1 представляются нам более очевидными, так как на формирование нарратива этих детей влияет меньшее число факторов, одним из которых стали как раз журналы. В Группе 2 же мы не знаем, <em>в каком соотношении</em> ребенок читает журналы и книги, и даже если наблюдаем сходные черты в журнале и сочинении, не можем сказать наверняка, что это результат влияния журнала.</p><p>Ещё одна причина, по которой мы утверждаем влияние журналов только на примере Группы 1 сочинений и журналов такова, что <em>отследить и объяснить отклонения от нормы всегда проще, чем объяснить причины её соблюдения</em>. В Группе 1 и сочинения, и журнальные статьи обладают набором черт, не укладывающихся в рамки &laquo;нормального среднего&raquo; нарратива как инструмента измерения и сравнения текстов. В то же время Группе 2 сочинений и журналов присущи черты &laquo;нормального среднего&raquo;, <em>что подтверждает как справедливость &laquo;нормального среднего&raquo; для детей выбранного возраста в качестве ориентира, так и наличие некоторых отклонений в другой группе сочинений. </em>Таким образом, преемственность черт нарратива детей и языка читаемых ими журналов существует, и без &laquo;нормального среднего&raquo; мы не смогли бы ее проследить.</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p>