Внедрение технических инноваций в университетах: барьеры и факторы

<p>В XX веке университеты, под влиянием высокого спроса на их услуги, стали стремится поддерживать этот спрос, вступив в конкурентную борьбу друг с другом. Конкурируя между собой и удовлетворяя вызовам современности, университеты начали внедрять инновации. Как на Западе, так и в России в крайне короткие сроки вузы отошли от модели государственной организации и де-факто стали приобретать черты бизнес-организации, что требует соответствующих организационных и технических изменений в них. В частности &ndash; технических новшеств в организации учебного процесса.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Преподаватели и студенты стали самостоятельно использовать электронные средства в образовательном процессе &ndash; электронную почту, презентации, базирующиеся в интернете хранилища данных для удобного обмена информацией, ускорения процесса коммуникации. Это стало импульсом к началу создания единых, централизованных систем для коммуникации преподавателей со студентами, получившими название LMS (learning management system &ndash; система управления образованием).</p><p>Проблема внедрения технических инноваций достаточно остро стоит на сегодняшний день. Примером технической инновации являются системы LMS. Как показало исследование проведённое Центром Внутреннего Мониторинга (ЦВМ) НИУ ВШЭ &laquo;Мониторинг преподавательской жизни&raquo; 2011 года &ndash; лишь 20% преподавателей создали хотя бы одну дисциплину в LMS.</p><p>Данная работа носит междисциплинарный характер и затрагивает области нескольких наук &ndash; теории организаций, менеджмента и экономики образования, в связи с чем спектр рассмотренной литературы также варьируется.</p><p><strong>Цель данной работы</strong> &ndash; выявить факторы, влияющие на внедрение технических инноваций в университетах на примере внедрения LMS в Высшей Школе Экономики.</p><p><strong>Гипотезы исследования</strong></p><p><strong>H₁:</strong> Существует связь между использованием LMS преподавателем и характеристиками преподаваемой дисциплины.</p><p><strong>H₂:</strong> Главным фактором использования LMS служит участие в конкурсах Фонда Образовательных Инноваций.</p><p><strong>H₃</strong>: Наличие учебных ассистентов оказывает положительное влияние на использование LMS.</p><p><strong>H₄: </strong>Главный барьер &ndash; техническое несовершенство LMS.</p><p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Данное исследование основывается на подходах таких авторов как Даманпур Ф., ДеЛон В., МакЛин Э., Клобас Дж., МакГилл Т., Навех Г., Тубин Д., Плискин Н., Керамати А., Афшари-Мофрад М., Камрани А. в подходе к определению барьеров факторов внедрения технических инноваций. В работе использованы вторичные количественные, а также собранные нами посредством интервьюирования первичные качественные данные.</p>