Стратификационные измерения среди старшеклассников в школах с разной репутацией

<p>Целью данного исследования является выявление латентных признаков, лежащих в основе взаимной типизации школьниками друг друга в стратификационных пространствах школ с помощью факторного анализа и анализа соответствий. Акцент на конструировании социальной структуры класса школьниками был сделан в связи с тем, что традиционно при изучении неравенства в образовании большее внимание уделяется академической успешности школьников, их социально-экономическому происхождению и уровню притязаний, при этом само пространство школы оказывается на периферии исследовательского интереса. По этой причине мы в своей работе задались целью восполнить данный теоретический пробел с помощью двух схожих методов анализа данных, позволяющих отразить различные стороны данного явления.</p><p>Для достижения цели мы поставили перед собой следующие задачи:</p><p>1)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Выявить стратификационные признаки в массовых и престижных школах с помощью анализа соответствий.</p><p>2)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Выявить стратификационные признаки в массовых и престижных школах с помощью факторного анализа.</p><p>3)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Сравнить меры адекватности результатов использования анализа соответствий и факторного анализа.</p><p>В ходе данной работы было реализовано 2 метода анализа данных &ndash; факторный анализ и анализ соответствий. С помощью онлайн-анкеты мы попросили 360 школьников Москвы и МО оценить наиболее популярных, наименее популярных одноклассников, а также друзей респондентов по 13 характеристикам, отражающих ценности школьников. На основании этих данных мы построили карты восприятия и провели факторный анализ, по результатам которых выявили некоторые стратификационные переменные, согласно которым школьники конструируют социальную структуру класса. Данные результаты были проинтерпретированы (карты восприятия &ndash; согласно технике М.А. Шафира), после чего мы сравнили оба метода анализа.</p><p>С содержательной точки зрения мы обнаружили, что сам принцип стратифицирования в престижных и массовых школах абсолютно различен: если в престижных школах в целом важны индивидуальные характеристики школьников и принадлежность к высокотстатусной группе, ориентированной на саморазвитие, то в массовых школах важны характеристики, обеспечивающие принадлежность к той или иной группе и её одобрение. Более того, интеллектуальность в массовых школах может являться фактором маргинализации групп интеллектуалов в общеобразовательных школах.</p><p>Также в результате работы на базе исследования специфики конструирования старшеклассниками социальной структуры класса мы обнаружили как негативные, так и позитивные стороны метода анализа соответствий и факторного анализа.</p><p>К сильным сторонам анализа соответствий мы можем отнести визуальное представление данных и возможность анализа и совмещения на одной карте как исследуемых объектов, так и точек-атрибутов. Факторный анализ, в свою очередь, обладает аппаратом проверки статистических гипотез, что позволяет нам как исследователям проводить репрезентативное исследованиям.</p><p>Тем не менее, на наш взгляд, обе метода обладают уникальными и ценными преимуществами, что позволяет предложить совмещение методов в рамках одного исследования. Как мы выяснили, оба метода при корректной работе ученого на этапе подготовки исследования, результаты, полученные по итогам обоих методов, очень близки.</p>