Опыт вхождения российских ВУЗов на мировой рынок массовых открытых онлайн курсов (MOOCs)

В данной работе были затронуты две темы: 1) исследование социально-демографического профиля, образовательного бэкграунда и мотивов участия слушателей MOOCs российских вузов 2) изучение характеристик вовлеченности в разных группах участников и выделение факторов, влияющих на образовательный результат Основными источниками данных стали онлайн-опросы участников курсов НИУ ВШЭ на Coursera в 2014 году и административные сведения Coursera об успеваемости. Для сравнения также результатов также был использован ряд зарубежных релевантных публикаций. Типичный слушатель курсов на Coursera -мужчина старше 30 лет с высшим образованием и полной занятостью. Основной мотив участия–любознательность, далее - желание профессионального развития. Наблюдается значимая разница между участниками англоязычных и русскоязычных курсов, в первую очередь, по странам проживания участников. Средний возраст студентов англоязычных курсов значимо выше. У студентов англоязычных курсов выше уровень образования, более высокий уровень предварительной подготовки. Их чаще интересует возможность получения сертификата и общения с другими студентами, а студентов русскоязычных курсов - возможность применения знаний в текущей работе. На основании мотивов участия слушатели были разделены на 4 кластера: «Профессионалы», «Стремящиеся», Новички, «Воодушевленные».Наименьшие значения показателей вовлеченности продемонстрировали «Новички», наибольшие– «Воодушевленные».При этом успеваемость «Профессионалов» значимо выше остальных. Исходя из этих результатов, мы сделали 2 предположения: 1) Наилучший образовательный результат связан с четким осознанием практической применимости полученных знаний. 2) Наличие социальных мотивов участия обуславливает высокий уровень вовлеченности. В соответствие с полученными оценками модели логистической регрессии мы сделали вывод, что более всего повышает шансы участника дойти до конца материальные вложения в обучение (покупка сертификата).