Роль родительских стилей и психологической близости в школьной успеваемости и самооценке ребенка

Целью данной работы было изучение взаимосвязи между стилями воспитания детей, психологической близостью, самооценкой ребенка и успеваемостью в школе. Мы изучили три стиля воспитания, психологическую близость в оценке ребенка и оценке родителей, а также как они влияют на уровень самооценки и успеваемости ребенка в школе. Мы попытались найти, какой из стилей родительского воспитания помогает достичь высокой самооценки и высоких результатов в школе. Общая выборка составила100 респондентов. Для сбора данных использовался опросник измерения стилей воспитания (Бури, 1991), также использовались опросники для определения психологической близости родителей и детей, и дети были специально обследованы по шкалам самооценки и успеваемости в школе. Результаты анализа Амоса показали, что авторитарный стиль положительно связан со школьной успеваемостью, авторитарный стиль воспитания отрицательно связан с успеваемостью в школе, и попустительский стиль воспитания не связан ни с самооценкой, ни с успеваемостью в школе. Психологическая близость в оценке ребенка положительно связана с самооценкой и успеваемостью в школе, а психологическая близость в оценке родителей влияет только на успеваемость в школе, но не на самооценку. Кроме того, наши результаты показали, что переходные ценности предопределяют авторитарный стиль воспитания, а высокий уровень консервативных ценностей и низкий уровень переходных ценностей определяют авторитарный стиль.