Сравнительный анализ умных образовательных сред в различных культурных группах

В настоящей работе рассматриваются основные характеристики смарт-образования и проблемы, которые необходимо преодолеть при проектировании интеллектуальной образовательной среды, поддерживающей персонализацию в соответствии с культурной принадлежностью. В основу работы положены исследования культурных особенностей Г.Хофстеде, на основе которых сформирована преподавательская парадигма и способы фреймирования учебной информации. Эмпирическую основу работы составили данные по культурным измерениям различных стран, составленные социологом. В ходе исследования применялись как теоретические методы, такие как изучение специальной и научной литературы, так и прикладные методы (анализ, интервьюирование, моделирование). Для того, чтобы интегрировать интеллектуальную образовательную среду и учебную экосистему, необходимо реализовать новые педагогические подходы в соответствии с культурными особенностями, организующие формальное и неформальное обучение. Основной целью исследования является описание специфики формирования интеллектуальной образовательной среды в соответствии с культурными различиями. В работе представлен анализ проектов реализации интеллектуальной образовательной среды в странах, принадлежащих различным культурным группам, на основе которого построена модель взаимосвязи культурно-когнитивного профиля личности и особенностей реализации релевантной интеллектуальной образовательной среды. Кроме того, в результате анализа этнокультурной специфики образовательного процесса в России и проведения интервьюирования в Национально-исследовательском университете «Высшей школе экономики» как одного из представителей российских университетов были выявлены релевантные способы структурирования учебной информации и ее представления. Также предпринимается попытка сформулировать контекстуальные факторы успешной имплементации интеллектуальной образовательной среды в России согласно культурной принадлежности.