Гендерные различия в академической успеваемости и установках учащихся в сфере STEM

Тема гендерного дисбаланса в точных науках (STEM) набирает популярность в последнее время. Она связана с проблемами достижения гендерного паритета в профильных учебных заведениях и на рынке труда в высокотехнологичных отраслях. На данный момент эта тема мало изучена в российском контексте. Интересно посмотреть на факторы, связанные с гендерным дисбалансом в области STEM. Его первые проявления можно зафиксировать уже в процессе получения школьного образования: сравнить гендерный разрыв в успеваемости по предметам STEM и узнать, какие факторы могут быть связаны с успеваемостью и установками учащихся. Цель данной работы понять, определяет ли социально-экономический контекст класса и поселения различия в успеваемости и мотивации мальчиков и девочек по предметам STEM. Основная гипотеза заключается в том, что, несмотря на равенство когнитивных способностей, мальчики по сравнению с девочками чувствуют себя уверенней в математике, что отражается на их академической самооценке и учебных достижениях. При этом ожидается увеличение разрыва в достижениях по предметам STEM в пользу мальчиков в контексте более высоких социально-экономических условий. К ним относятся социально-профессиональный уровень родителей, СЭС класса и поселения, в котором расположена школа. Был проведен вторичный анализ баз данных НУЛ СОН. В выборку вошли учащиеся 6-9 классов школ Калужской области. В результатах представлены 5 одноуровневых и 3 двухуровневые регрессии. Гипотезы взаимосвязи оценок с установками подтвердились. Эффект контекста от СЭС класса и поселения был обнаружен для гендерного разрыва в академических установках, но не для разрыва в оценках STEM.