Влияние вербализации решения задач на перенос решений у взрослых и детей младшего школьного возраста

Данная работа изучает эффект вербализации в скорости решения аналогичных индуктивных задач у взрослых и детей в возрасте 8-9 лет. Исследования демонстрируют, что словесное описание индуктивных задач уменьшает время решения аналогичных задач у взрослых испытуемых. Эксперимент 1 был проведен с целью найти похожий эффект у детей в возрасте 8 - 9 лет. В эксперименте дети (N = 32, M = 8.25) находили правила деления групп изображений с геометрическими фигурами на основе одного признака. При этом часть испытуемых произносила правила решения задач вслух, а другая выполняла задание без вербализации. Затем дети решали аналогичные задачи, которые имели тот же принцип решения. Результаты Эксперимента 1 показали, что у детей младшего школьного возраста такой эффект вербализации отсутствует. В Эксперименте 2 изучались особенности формулировки индуктивных задач и их возможное влияние на скорость решения аналогичных задач. Взрослым испытуемым (N = 50, M = 19.4) и детям (N = 44, M = 8.27) предъявлялось несколько задач, как в Эксперименте 1, но теперь они сопровождались правилами, которые нужно было отнести к соответствующей группе. Испытуемые в условии с геометрическими названиями видели описание правил, сформулированные в геометрических терминах, а в условии с конкретными названиями - сформулированные в образных терминах. Во второй части эксперимента испытуемые решали аналогичные задачи, которые были созданы на основе правил с первого этапа эксперимента. Результаты показали, что взрослым испытуемым конкретная формулировка правила помогает быстрее решать аналогичные задачи, в то время как у детей разницы между скоростью решения аналогичных задач в условиях с геометрической и конкретной формулировками не было. Результаты двух экспериментальных исследований говорят об изменяющейся с возрастом роли вербализации и вербальных знаков в скорости распознавания ранее найденного правила в новой задаче с аналогичным принципом решения.