Согласуются ли низовые инновационные проекты в России с международной повесткой: результаты анализа заявок на Конкурс инноваций в образовании

Понимание будущего является важным аспектом принятия решений на разных уровнях, включая национальную политику в области образования (Van der Duin et al., 2007). Прогноз о том, что система образования будет продолжать идти по тому же пути, весьма спорный, учитывая быстрый рост инициатив, способствующих изменениям в образовательной практике (Ballantine et al., 2017; Gidley, 2008). В соответствие с моделью возникновения инноваций существует два их источника. Одним из источников масштабных преобразований системы образования являются государственная политика и предлагаемые реформы (DiMaggio & Powell, 1983). Другим - так называемые низовые инновации - это инициативы, которые исходят не от государственных, научных или образовательных учреждений или крупных корпораций, а скорее представляют собой деятельность отдельных лиц (Королева и Хавенсон, 2015). Было бы большим преувеличением сказать, что связь между верхним и низовым уровнем отсутствует. Международные организации строят свои рекомендации, государственные реформы основываются на агрегированных, но все же картинах локальных ситуаций и проблем. С помощью ряда методов они пытаются вовлечь в процесс преобразования заинтересованные стороны (Grek, 2009). Лица, вовлеченные в инновационную деятельность, также воспринимают видение международных организаций как напрямую, так и с национальным управлением в качестве посредника (OECD, 2018). Однако эта коммуникация несколько ограничена. Переход включает в себя значительную потерю времени и отвечает целому ряду институциональных барьеров (Schneckenberg, 2009). Участники часто демонстрируют недоверие и плохое понимание инициатив, исходящих сверху (Королева и Хавенсон, 2015). Встает актуальный вопрос: достигается ли согласованность низовых инноваций с глобальной повесткой.