Роль институционального музыкального образования в формировании музыкального вкуса у Санкт-Петербургской молодёжи среднего класса

В современном обществе происходят трансформации, связанные с распространением, потреблением и интерпретацией музыки. В связи с этим, важно понимать не только через какие практики происходит потребление музыки, но и то, как музыка воспринимается и как о ней говорят разные люди. Музыкальная школа является именно тем институтом, где людей учат понимать, интерпретировать музыку. В свою очередь, основное формирование институционализированного культурного капитала происходит в детстве, когда ребёнок начинает посещать занятия в музыкальной школе. В связи с этим, в данной работе я хочу сконцентрироваться на субъективном понимании формирования музыкального вкуса среди молодёжи, поскольку именно в этот период времени формируется основа музыкального вкуса. Цель исследования состоит в том, чтобы определить роль музыкальной школы в формировании музыкального вкуса и другие субъективные факторы воздействия на него. Работа основана на качественной методологии с применением метода фокус-групп для сбора информации. Были проведены четыре фокус-группы среди девушек и юношей российского среднего класса с музыкальным образованием и без него. Результаты анализа демонстрируют, что музыкальное образование играет значительную роль в формировании классического музыкального вкуса и понимании музыки. Музыкальные вкусы следует рассматривать в динамичном контексте и в качестве одного из аспектов саморепрезентации молодёжи. Наконец, паттерн «всеядности» может играть роль в «чуланном» потреблении музыки, вне зависимости от наличия музыкального образования.