Научно-исследовательская работа как часть процесса обучения иностранному языку

Сегодня многие ВУЗы организовывают всё больше различных занятий и курсов, связанных с научно-исследовательской работой студентов (НИРС), а также с изучением иностранного языка. Роль НИРС и иностранного языка в высшем образовании чрезвычайно важна: данные два аспекта формируют базовые компетенции, необходимые для формирования высококвалифицированного специалиста. Научная конференция на иностранном языка как один из видов НИРС комбинирует в себе все основные функции, способствующие этому: она комплексно способствует развитию навыков и формированию основных универсальных, общепрофессиональных и коммуникативных компетенций, устанавливает метапредметные связи, а также играет немаловажную роль в изучении иностранного языка в целом. Тем не менее, несмотря на широкую распространенность языковых конференций и их весомый вклад в изучение иностранного языка, на данный момент не существует четкого списка компетенций, которые развивает данный вид научно-исследовательской деятельности. Более того, многие студенты не проявляют должного интереса к участию в подобных конференциях ввиду неопределённых причин, что лишает их умения писать на академическом иностранном языке, развития аналитических и ораторских навыков, развития продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности, опыта презентации. Данная работа является попыткой рассмотреть влияние научной конференции на иностранном языке на само обучение иностранного языка в ВУЗах. В исследовании детально рассматривается данный вид научной деятельности с различных сторон: формата, оценивания, роли преподавателя, а также, мотивации студентов к участию в подобной НИР и проблем, с которыми сталкиваются студенты во время подготовки и участия в научной конференции на иностранном языке. Главная цель исследования: определить, как метод научно-исследовательской деятельности влияет на изучение и овладение второго иностранного языка и понять, возможно ли более глубокое развитие языковых компетенций студентов с помощью исследовательской работы. Также важно определить основные причины, по которым студенты участвуют/не участвую в НИРС на иностранном языке. Для выполнения данных целей были проанализированы компетенции, которые формирует НИРС и дисциплина “иностранный язык”, а также составлен новый список компетенций, которые формирует НИРС на иностранном языке. Для определения возможных причины неучастия студентов в научных конференциях, а также понимания основных мотивов к участию в НИРС на иностранном языке был проведен опрос студентов ВУЗа НИУ ВШЭ, где учащиеся поделились своим опытом участия (или неучастия) в научной конференции на иностранном языке. Результаты исследования и предложения могут быть использованы образовательными программами для формирования учебных планов дисциплин по иностранному языку, а также организаторам конференций на иностранном языке и преподавателям, чьи студенты могут принимать участие в НИРС.