Исследование межрегиональной доступности высшего образования в России

Несмотря на существование унифицированной системы приема в высшие образовательные учреждения в России (ЕГЭ), абитуриенты все равно могут столкнуться с неравным доступом к высшему образованию, что может приводить к выбору неэффективной образовательной стратегии и усилить дальнейшее распространение неравенства. В настоящем исследовании изучаются факторы, ограничивающие доступ к высшему образованию в условиях ЕГЭ в региональном контексте. На основании данных лонгитюдного исследования «Траектории в образовании и профессии» проанализирован масштаб влияния барьеров, ограничивающих межрегиональную доступность высшего образования. В исследовании была построена и протестирована формальная модель, отражающая влияние различных барьеров на процесс формирования образовательной стратегии. Согласно аналитической рамке исследования, барьеры, ограничивающие доступ к высшему образованию, могут возникать через такие каналы, как характеристики семьи (социально-культурный капитал, материальное положение) и школы (тип школы, наличие классов с углубленным изучением предметов). Эти факторы могут влиять на вероятность быть зачисленным в вуз как косвенно, то есть через воздействие на результаты ЕГЭ, так и напрямую. В региональном разрезе влияние этих факторов на выбор индивидом образовательных траекторий может только усиливаться ввиду высокой степени межрегиональной вариации социально-экономического развития. Помимо этого, неравномерное развитие региональных рынков высшего образования может также усилить неравенство доступа к высшему образованию, ограничивая выбор вуза для определенных когорт абитуриентов. Эмпирическая проверка модели показала, что наибольшая вероятность поступить в вуз у жителей Москвы и Московской области, поскольку жители столичного региона сталкиваются с наименьшим количеством барьеров при поступлении в вуз. Кроме того, рынок высшего образования в Москве является наиболее развитым, что ведет к снижению трансакционных издержек, связанных c поступлением в вуз, для столичных учащихся. Более остро проблема доступности высшего образования стоит для жителей крупных городов или региональных центров: вероятность поступления в вуз ограничивается уже большим количеством факторов (когнитивными способностями, социально-культурным капиталом и материальным положением семьи, особенностями школьного обучения). С наименьшей вероятностью в вуз будут зачислены жители иных населенных пунктов (не относящихся к категории крупных городов, не являющихся региональными центрами), где рынок высшего образования развит в наименьшей степени. Для таких учащихся набор барьеров, ограничивающих доступность высшего образования, является наиболее полным (когнитивные способности, материальное положение семьи, характеристики школы, пол). Результаты исследования говорят о наличии проблемы доступа к высшему образованию для молодежи из наименее крупных населенных пунктов (то есть, таких населенных пунктов, которые нельзя отнести к категории крупных городов или региональных центров).