Социокультурные аспекты репетиторских практик в современной России

Частные репетиторы в современной России существуют в сложном институциональном пространстве, постоянно дрейфуя между государственными и коммерческими образовательными институциями и другими акторами образовательного поля. Однако как символический, так и правовой статус репетитора в этом поле никак не определен и не закреплен, что порождает проблемы во взаимодействии с акторами на разных уровнях. Существует несколько количественных исследований репетиторства, которые изучают его роль в контексте всего дополнительного образования, но мало кто из исследователей обращается к самим репетиторам. Цель этого исследования – выяснить, каким образом и в каких контекстах формируется идентичность репетитора, и какие особенности взаимодействия с разными акторами образовательного поля во время этого возникают. Исследование опирается на два типа источников – качественные интервью с практикующими репетиторами и интернет-источники, имеющие отношение к «теневому образованию». Для анализа источников используются теория множественных режимов вовлеченности Л. Тевено и Л. Болтански и теория социальных сетей Х. Уайта. Исследование приходит к выводу, что в отличие от институционального преподавателя, идентичность которого часто находится в рамках требований «тотальной социальности», идентичность репетитора более многогранна, он легко переключается между сетями и режимами вовлеченности. Репетитор изначально существует на границах разных режимов и не имеет никаких конвенциональных норм, маркирующих его профессию, и эта неопределённость провоцирует его на рефлексию границ разных режимов, их корректировку и сознательное переключение в нужные моменты. Поэтому идентичность репетитора является очень сложной, конфликтной, многогранной и постоянно трансформирующейся. В целом, динамичность как характеристика присуща всему «теневому» образованию. Это поле, начавшее свой активный рост с введения института ЕГЭ, до сих пор находится в состоянии брожения и становления. Построение сетей «теневого образования» в целом повторяет российскую специфику структуры сетей, описанную И. Кукулиным: для получения желаемых статусов репетиторы манипулируют включенностью в институциональные «сетепространства», а также создают альтернативные «сетепространства» для достижения своих целей.