Эффект понятийной гибкости: роль называемости признаков

Кажется естественным , что категориальное научение должно способствовать фокусировке внимания на релевантной информации и снижению внимания к нерелевантной. Однако в реальной жизни бывают ситуации, когда важно удерживать всю информацию для успешной категоризации. В исследовании мы проверяли гипотезу о том, насколько влияет называемость признаков у объектов на эффект понятийной гибкости. Мы использовали стимулы из статьи Вандерпласа и Гарвина (Vanderplas & Garvin, 1959), изображения искусственных объектов с одинаковой визуальной различимостью, но с разным уровнем вербальной ассоциированности. В ходе исследования было проведено 2 эксперимента, нацеленных на проверку гипотезы. В экспериментах 1б и 2б было три сессии: две сессии научения и третья сессия - перенос выученного ранее правила на новые примеры. Успешность в данной сессии позволяла оценить, степень эффекта понятийной гибкости в условиях с высокой и низкой называемостью. Эксперименты 1б и 2б различались по стимульному материалу. В результате в эксперименте 1б было обнаружено, что понятийная гибкость была выше при научении на объектах с высокой называемостью признаков. Однако в ходе эксперимента 2б эффект понятийной гибкости выявлен был, но влияние называемости не было продемонстрировано.