Взаимосвязь личностных черт, установок по отношению к разным видам обучения, само-эффективностью и само-оценкой

С одной стороны, студенты университетов неохотно выбирают курсы на онлайн-платформах (Gilbert (2015). С другой стороны, студенты также не удовлетворены традиционной (офлайн) формой обучения из-за неподходящего педагогического стиля (Zhang et al., 2004). Было проведено несколько исследований по выявлению преимуществ и проблем, связанных с отношением учащихся к формам обучения, но в этих исследованиях не рассматривались в совокупности личностные качества студентов, их самооценка и самоэффективность, отношение к обучению. Исследование показало, что большая пятерка личностных качеств, самоэффективность и самооценка влияет на отношение студентов и их процесс принятия решений о форме обучения. Исследование было проведено с 155 студентами из Высшей школы экономики, Москва. Эти студенты были отобраны из программ бакалавриата и магистратуры независимо от их департамента. Данные показывают, что самоэффективность статистически значима при онлайн-форме обучения, и для магистрантов. Также установлено, что магистранты набирают больше баллов за добросовестность, самоэффективность и самооценку. Альфа-критерий Кронбаха, t-критерий Пирсона, корреляция, регрессионный анализ и ПРОЦЕСС были использованы для проверки значимой взаимосвязи между всеми тремя психологическими факторами и обнаружены значимые связь между отношением к форме обучения и личностными качествами учащихся, самоэффективностью и самооценке. Ключевые слова: традиционная (офлайн) форма обучения, онлайн-обучение, факторы обучения, личностные качества, отношение к форме обучения, самоэффективность и самооценка.