Субъективное конструирование благополучия аспирантов: типы, мотивы и стратегии достижения

За последние семь лет аспирантура в России претерпела множество изменений. Первые изменения начались со вступления Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 No 273-ФЗ, согласно, которому аспирантура теперь является одной из ступеней высшего образования, а не послевузовским образованием . В результате данной реформы появилась двухуровневая система сертификации, которая предполагает возможность получения диплома об окончании аспирантуры «преподавателя-исследователя» без защиты диссертации .: необходимо сдать государственные экзамены, а также предоставить доклад по результатам проведенной научно-квалификационной работы .На сегодняшний день существуют несколько основных факторов отсева, которые приводят к тому, что аспиранты не заканчивают свое обучение: низкие стипендии, которые вынуждают студентов работать, в результате чего у них возникают трудности с тем, чтобы совмещать работу и учебу . Другим фактором является низкое качество научного руководства: примерно 22% студентов испытывают проблемы во взаимодействии с научным руководителем. Ранее проведенные исследования показали, что аспиранты испытывают значительные трудности, так как научные руководители уделяют им недостаточно времени: не могут найти время, чтобы встретиться (встречи происходят раз в месяц или даже реже), помимо этого они не всегда готовы помочь студентам с организацией исследования для написания диссертации, а также с поиском рецензентов. Принимая, во внимание, все существующие факторы, которые приводят к отсеву возникает вопрос: как конструируют свое субъективное благополучие аспиранты, которые продолжают свое обучение