Институциональные и межличностные барьеры становления инклюзивного образования детей с ментальной формой инвалидности в московских школах

Данная работа посвящена анализу барьеров становления образовательной инклюзии детей с ментальной формой инвалидности в московских школах. В условиях перехода от медицинской модели отношения к ментальной инвалидности как к заболеванию, существовавшей вплоть до ХХ века, к социальной или гуманистической модели, зародившейся в ХХ веке за счет развития взгляда социальных наук на инвалидность, появляется идея инклюзивного подхода. Инклюзия в образовании подразумевает организацию образовательной среды таким образом, чтобы любая школа была готова принять к обучению любого ребенка, с любыми образовательными потребностями. Несмотря на то что необходимость инклюзии обусловлена различными аргументами и поддерживается законодательно, можно говорить о том, что на самом деле включение детей с инвалидностью в систему образования проходит затруднительно. В связи с этим возникает вопрос: какие барьеры становления инклюзии существуют? Фокус исследования на инклюзии детей с ментальной инвалидностью обусловлен наибольшей стигматизацией в обществе по отношению именно к этому категории инвалидов и наибольшей эмоциональной неготовностью педагогов к взаимодействию с ними.