Влияние техник смешанного обучения на результаты обучения

Высшее образование является неотъемлемой составляющей современного общества, где люди стремятся получать знания не только стационарно в высших учебных заведениях, но и с помощью Интернета, используя все возможные способы получения знаний. Именно поэтому в настоящее время наблюдается тенденция к разработке онлайн-курсов, онлайн-платформ для приобретения новых навыков, а также для пополнения компетенций, что повышает уровень конкурентоспособности на рынке труда. Тема использования методов онлайн-обучения в высшем образовании стала более актуальной в наши дни во всем мире из-за обстоятельств, возникших из-за вируса COVID-19, где образовательная среда должна была приспособиться к карантину, который привел к ограничениям в доступе к обучению. В этом исследовании изучались факторы, влияющие на результаты обучения по смешанным методикам при обучении студентов в Национальном исследовательском университете Высшая школа экономики в Санкт-Петербурге. Основным методом сбора данных стал опрос студентов всех курсов различных направлений образовательных программ с целью выявления опыта, полученного при использовании онлайн-обучения. Минимальное количество студентов для выборки составляло 25 человек для каждого курса. Статистика показывает, что выбор учащихся в основном относится к смешанному формату обучения среди традиционного, онлайн и смешанного обучения. В ходе исследования было установлено, что согласие студентов учиться в смешанной форме обучения зависит от их мнения о полезности онлайн-ресурсов в образовании. Также был проанализирован тот факт, что предпочтения в отношении смешанного обучения частично зависят от опыта онлайн-обучения. Последний пункт, который был рассмотрен, заключается в том, что факторы самодисциплины и возможности открытого доступа к ресурсам взаимосвязаны и влияют друг на друга, а большинство влияют на результаты учащихся. Это исследование помогло понять полную картину влияния смешанных техник, а также выявить проблемы для дальнейшего совершенствования этой формы обучения и достижения наивысших результатов как у студентов, так и у преподавателей. Ключевые слова: смешанное обучение, гибридное обучение, онлайн, образование, эффективность, результаты обучения, электронное обучение, образовательная среда, оценка