Условия внедрения персонализированного подхода в образовании (на примере средних общеобразовательных школ Калужской области)

Работа посвящена вопросу определения специфики внедрения персонализированного подхода в образовании, влияющей на успешность реализации проекта, на основе опыта региональных средних общеобразовательных школ. Критериями для выбора автором темы исследования являются, с одной стороны, низкая эффективность масштабирования проектов по изменению образовательного процесса в региональных общеобразовательных школах и большой заложенный потенциал, реализация которого зависит от процесса управления изменениями в конкретных школах, с другой стороны, недостаточность данных для комплексного описания феномена сопротивления изменениям со стороны педагогического коллектива и его влияния на условия внедрения конкретного образовательного подхода в школе. В данной работе последовательно решены следующие задачи: • проведен терминологический анализ понятия «изменение» в различных науках и сферах жизни, и приведены основные подходы к управлению изменениями, в том числе в контексте внедрения образовательных инноваций; • рассмотрены доступные классификации понятия «изменение» применительно к образовательной сфере, и описан персонализированный подход в образовании как триггер классифицированных изменений внутри школы; • составлен чек-лист на основе классификации К.М. Ушакова организационных изменений для проверки уровня изменений в каждой из школ выборки и с его помощью проведено исследование методами включенного наблюдения на уроках и анкетирования (сотрудников школ и учеников) в региональных средних общеобразовательных школах. По итогам исследования подтверждена гипотеза о том, что успешность внедрения персонализированного подхода в образовании в региональных средних общеобразовательных школах зависит от последовательного прохождения уровней организационных изменений. Школы, которые последовательно реализовывали изменения, вызываемые внедрением проекта: от уровня квалификации к уровням структуры и стратегии через уровень процедур с выделением времени для традиционализации изменений – в итоге перешли в состав модельных организаций, готовых транслировать успешный опыт. Полученные выводы могут быть полезны администрациям школ, которые присоединятся к проекту по внедрению персонализированного подхода в образовании, руководителям органов власти в сфере образования, региональных и внутришкольных методических объединений для планирования мероприятий по повышению вероятности успешного внедрения вызываемых подходом изменений в региональной образовательной организации. Ключевые слова: изменение, сопротивление изменениям, организационные изменения в образовании, управление изменениями в образовании, персонализированный подход в образовании.