Проектирование образовательной среды в общеобразовательном учреждении для повышения англоязычной компетенции обучающихся

Целью данной работы стало проектирование возможной модели обучающей среды для повышения англоязычной компетенции и мотивации к изучению английского языка у обучающихся старших классов общеобразовательного учреждения – школы. Все аналитические мероприятия, практический опыт разработки и реализации проектирования среды, развивающей англоязычную компетенцию обучающихся, проводился в условиях конкретной школы г. Нижнего Новгорода. При определении проектной идеи были рассмотрены проблемы этого учреждения от широкой – конкурентоспособность учреждения среди школ района по уровню полученных навыков и сформированных компетенций выпускника с учетом требования новых государственных стандартов в образовании и современности – до локальных, например, повышения мотивации к изучению английского языка в старших классах. Были изучены требования федерального государственного стандарта среднего общего образования, в частности, содержание примерной образовательной программы. Проанализированы возможности школы: материально-техническое оснащение, профессиональный уровень учителей английского языка. С учетом количественной нехватки квалифицированных кадров, что влечет за собой высокую нагрузку учителей, при обязательном получении дополнительных профессиональных навыков учителями - участниками проекта – определен характер проектной деятельности - экспериментальный. Обобщив все вышесказанное, мы сформулировали проектную идею: используя имеющиеся ресурсы образовательного учреждения, совершенствуя их в процессе экспериментальной педагогической деятельности, достигнуть поставленной цели. Методами и инструментами исследований в данной работе являются анализ, включая детальный, формирование нового заданного состояния объекта исследований, наблюдение, анкетирование. Ядром проектирования образовательной среды для повышения англоязычной компетенции обучающихся является проект «Повышение англоязычной компетенции обучающихся и мотивации к изучению английского языка в предпрофильных и профильных классах». Глобальными этапами проектирования среды стали следующие: 1) этап определения «облика проекта», включающий аналитические мероприятия, особое место выделяется изучению Примерной основной образовательной программы среднего общего образования как объекта исследования проекта 2) этап разработки – формирование нормативно-правовой базы, материально-технической и методической 3) этап апробации и «работы над ошибками» определяет место в образовательной деятельности элективных курсов, призван скорректировать недостатки в процессе апробации элективных курсов в образовательной деятельности. В результате реализации проекта появятся на этапе разработки: программа подготовки педсостава школы по повышению англоязычной компетенции педагогического работника (1-й интеллектуальный продукт) и элективные курсы по предметам с интеграцией в них английского языка (2-й интеллектуальный продукт); на этапе апробации и «работы над ошибками»: модель разработки и внедрения образовательной среды для повышения англоязычной компетенции и мотивации к изучению английского языка у обучающихся старших классов общеобразовательной школы (3-й интеллектуальный продукт). Последний нацелен на достижение основополагающей цели. Итоговый проектный продукт может быть тиражирован, будет обладать универсальностью для разного типа образовательных учреждений, реализуемостью.