Сквозной сюжет "Случаев" Даниила Хармса

Данная работа посвящена творчеству Д.И. Хармса (1905-1942), в изучении которого особое внимание уделяется его циклу рассказов «Случаи». С 1980-х годов Хармса находится под пристальным вниманием исследователей, изучающих различные стороны его поэтики. Этот интерес объясняется как оригинальностью творчества писателя, так и положением в литературном процессе первой трети ХХ века. Хармс способствовал зарождению русского андеграунда – и в то же время при жизни издавался как исключительно детский писатель. Его «взрослая» проза при жизни не публиковалась. Актуальность исследования состоит в необходимости изучения цикла «Случаи», поскольку это произведение представляет собой сложное и многоаспектное произведение со скрытыми смыслами, которые ещё не исследованы. Кроме того, представляется крайне важным изучить вопрос сквозного сюжета в цикле. Новизна исследования заключается в раскрытии новых аспектов сюжета – отражения в повествовании социально-политических реалий 1930-х годов. Объект исследования: особенности творчества Д.И. Хармса. Предмет исследования: поэтика цикла «Случаи». Цель исследования: выявить сквозные сюжеты цикла «Случаи». Задачи исследования: 1) рассмотреть понятие цикла; 2) дать характеристику понятию сквозного сюжета; 3) охарактеризовать ранний этап формирования Хармса как писателя; 4) изучить период творчества, связанный с «ОБЭРИУТ»; 5) рассмотреть поэтику и композицию цикла; 6) выявить основные черты поэтики цикла рассказов «Случаи» 7) определить сквозные сюжеты цикла. Методологической базой исследования явились: биографический метод; культурно-исторический метод; метод литературоведческого анализа. Теоретическую базу исследования составили труды теории сюжета в литературоведении: А.Н. Веселовского, Б.М. Гаспарова, Г.В. Краснова; по анализу художественного текста: Л.Г. Бабенко, М.М. Бахтина, Э. Я. Фесенко. Теоретическая значимость состоит в расширении понятия абсурда в литературе и о творчестве Д.И. Хармса. Практическая значимость исследования состоит в возможности применения её результатов в педагогической или научной деятельности. Структура исследования: введение, три главы, заключение, список литературы.