Отношения между школьным буллингом и моральным отчуждением ответственности: модерирующий эффект учительской агрессии

Роль учителей в формировании школьного климата неоспорима. Дети проводят большую часть своего времени в школе, общаясь с учителями. В процессе обучения и воспитания учителя могут влиять на представления детей о морали и поведение учеников, и, в частности, на ситуации буллинга. Целью работы было изучение взаимосвязи между учительской агрессией в классе, отчуждением моральной ответственности и распространенностью издевательств среди учащихся. Эмпирическая база состояла из результатов опроса 4417 учеников 6-х классов школ Калужской области. Многоуровневый регрессионный анализ показал, что воспринимаемая учеником учительская агрессия и то, насколько агрессивный считается учитель в классе были значимо и положительно связаны с отчуждением моральной ответственности у школьников. Также, было выявлено, что уровень отчуждения моральной ответственности и агрессивность учителя, воспринимаемая классом значимо и положительно связаны с распространённостью буллинга среди учащихся. Эффект учительской агрессии для буллинга был сильнее, чем эффект отчуждения моральной ответственности. Эти результаты соотносятся с теорией социальных доменов, которая объясняет убеждения и поведение детей через взаимодействие со взрослыми, и социально-когнитивной теорией, которая предполагает, что убеждения детей о морали влияют на их поведение.