Переезд молодых учителей из больших городов в деревню: кейс программы "Учитель для России"

Школьный учитель играет значительную роль в формировании личности ученика и его социализации. Применяемые педагогом методы и средства, а также характер взаимодействия с ребенком может серьезно повлиять на его будущую жизнь. В связи с этим многие часто говорят об особом назначении школьного учителя, почему и растут общественные и юридические требования к представителям данной профессии. Вопрос качества подготовки преподавателей в вузах становится всё более важным. Вместе с тем появляются новые возможности и проекты, обеспечивающие альтернативный вход в профессию школьного учителя и направленные на решение проблем, с которыми сталкиваются молодые педагоги. Одним из таких проектов является «Учитель для России», кейс которого будет проанализирован в данной работе. По статистике чуть ли не половина российских молодых педагогов уходят из школы в первые два года работы (Ильина, Логинова, 2019). Кто-то считает, что это нормальный процесс отсеивания тех, кто не смог бы работать учителем в школе (Каспржак, 2013). Тем не менее, большинство исследователей пишут о кадровой проблеме в школе, тем более, что в связи с большим оттоком молодых учителей возникает опасность устаревания кадров, что может обусловить консервацию многих школ (Буланова, 2016). Замедление привлечения молодых кадров в российские школы зафиксировало и международное исследование TALIS-2018. Ситуация осложняется не только тем, что преподавательский состав не обновляется, но и в дефиците учителей, в целом. Эксперты Общероссийского народного фронта провели опрос и выявили, что около половины учителей сообщают о дефиците кадров в школах. За 2019 год доля таких преподавателей только выросла. В итоге, школьная система самовоспроизводится, сужается потенциал для позитивных изменений и инноваций из-за невозможности разнообразить имеющиеся теории и практики в преподавании. Поэтому, вопрос улучшения кадровой ситуации в системе школьного образования за счет привлечения молодых специалистов и удержания их в профессии требует научной рефлексии и новых практических идей. Таким образом, сам этап вхождения в профессию школьного учителя становится важным сюжетом в общем деле развития школьного образования. Первоначальная профессиональная и методическая поддержка, развитие личностных качеств и адекватные представления о будущей профессии необходимы для поддержания позитивной профессиональной идентичности и преодоления кадрового тупика. Именно на это направлена созданная в 2015 году программа «Учитель для России» (УДР), предлагающая альтернативный вход в профессию школьного учителя для талантливых выпусников вузов и профессионалов из разных сфер. Молодые специалисты после прохождения интенсивной летней подготовки на 2 года переезжают в небольшой город или посёлок, где преподают в одной из местных школ. Программа ставит цель выровнять образовательные возможности для школьников в разных регионах страны, где особенно остро ощущается кадровая проблема среди педагогов. Сооснователь программы Алёна Маркович говорит, что программа, в частности, стремится запустить ребрендинг профессии школьного учителя, обеспечить не только благородность, но и престижность данного занятия, так как для многих профессия школьного учителя обладает крайне низким статусом. Опыт «учителей для России» будет рассмотрен в данной работе как уникальный кейс альтернативной профессиональной социализации школьного учителя. В данной работе мы рассмотрим как учителя осмысляют и оценивают свой опыт погружения в новую профессию, а также обстоятельства и условия, при которых молодые люди из больших городов решились на переезд в сельскую местность, каким образом складывалась адаптация участников программы и как в дальнейшем складывался их карьерный трек. Данная работа представляется первой серьезной попыткой научного осмысления опыта участников программы «Учитель для России», поэтому исследование будет носить больше эксплораторный анализ и нацелено на первичное формулирование проблемного поля вокруг данного кейса. Будучи заинтересованным в подобных исследованиях программы, исследовательский отдел проекта «Учитель для России» под руководством Светланы Ветховой оказывал информационную поддержку и предоставлял данные для настоящей работы.