Исследование различий при чтении связного текста и отдельных слов

Настоящее исследование посвящено сравнению результатов ранее стандартизированного и недавно разработанного тестов на чтения. Мы использовали стандартизированную оценку навыков чтения (СМИНЧ) для оценки беглости чтения на уровне текста и две параллельные версии 1-минутного теста из новой батареи для измерения навыков чтения на уровне слов. В исследовании приняли участие 90 типично развивающихся детей в возрасте от 7 до 11 лет (35 мальчиков, 55 девочек), все носители русского языка, говорящие только на одном языке, с нормальным или скорректированным зрением. Родители всех участников подтвердили отсутствие неврологических расстройств, нарушений слуха и серьезных инфекционных заболеваний у их детей. По критериям исключения из анализа были исключены результаты 19 детей. Анализ показал, что корреляция между двумя параллельными версиями теста на чтение 1-минутного слова чрезвычайно высока (r = 0,91, p <0,001), поэтому две версии равны по сложности. Также существует высокая корреляция (для версии 1: r = 0,89, p <0,001, для версии 2: r = 0,89, p <0,001) между новым тестом чтения и SARS. Этот результат согласуется с предыдущими выводами для других языков и подтверждает, что чем лучше человек читает отдельные слова, тем более плавно он или она читает связный текст. Однако была обнаружена значимая разница в числовых показателях беглости чтения текста и отдельных слов. Это различие может отражать разные механизмы, задействованные в чтении на уровне текста и на уровне слов. С другой стороны, эта разница в количестве прочитанных слов может быть следствием разницы в психолингвистических параметрах стимулов, используемых в тестах на уровень текста и на чтение на уровне слов. Обсуждаются возможности будущих исследований в этой области.