Delivered at:: School of Psychology

Course type:: Compulsory course

When:: 2 year, 3, 4 module

Instructors

Klimochkina, Anastasia

Molchanova, Olga N.

Полная версия программы учебной дисциплины

Аннотация

Дисциплина «Психология развития» дает представление о фундаментальных понятиях психологии развития, основных, ставших классическими, подходах и теориях к проблеме психического развития в отечественной и зарубежной психологии, основных закономерностях и особенностях когнитивного, личностного и психосоциального развития на всех этапах онтогенеза: от пренатального развития до поздней взрослости. Требования к уровню освоения содержания курса – владение понятийным аппаратом различных психологических теорий развития, знание основных закономерностей и особенностей психического развития человека на разных возрастных этапах, умение анализировать реальные психологические ситуации и решать некоторые практические задачи, связанные с возрастным развитием. Дисциплина изучается без использования онлайн курса. Основными элементами контроля являются контрольные работы «Теории онтогенетического развития» и «Психология детства» и экзамен (письменный тест).

Цель освоения дисциплины

Освоение студентами фундаментальных понятий психологии развития, основных подходов и теорий развития, представленных в зарубежной и отечественной психологии, основных закономерностей и особенностей когнитивного и личностного развития на разных этапах онтогенеза.
Формирование способности использовать конкретные концепции и модели развития, знание основных особенностей развития человека на разных этапах онтогенеза, методы и способы работы с людьми разного возраста для решения практических задач, связанных с возрастным развитием.

Планируемые результаты обучения

понимает и определяет положение психологии развития в системе научного знания
понимает и определяет основные понятия психологии развития, особенности процесса развития, центральные проблемы онтогенеза
определяет достоинства и ограничения различных стратегий исследования психического развития человека
понимает особенности диагностики психического развития людей разного возраста.
знает основные этические принципы, одобренные обществом исследования развития детей
сравнивает различные теории развития, относящиеся к биологическому подходу
дает общую оценку биологического подхода к психическому развитию ребенка
анализирует и сравнивает различные теории научения
оценивает преимущества и ограничения поведенческого подхода
анализирует особенности психического развития с позиций классического психоанализа и теории психосоциального развития Э. Эриксона.
сравнивает различные теории, относящиеся к психоанализу детства
характеризует особенности психического развития на каждой из восьми стадий психосоциального развития личности (Э. Эриксон).
понимает и определяет эгоцентризм и его феномены с позиции когнитивно-генетического подхода Ж. Пиаже
раскрывает операциональную концепцию развития интеллекта: определяет основные гипотезы и общие принципы, характеризует периоды и стадии развития интеллекта ребенка
раскрывает теоретическую и экспериментальную критику теории Ж. Пиаже в отечественной и зарубежной психологии
понимает, анализирует и оценивает решение проблемы возрастной периодизации в трудах Л.С.Выготского и Д.Б. Эльконина
сравнивает когнитивно-генетический, контекстуальный (теория экологических систем У. Бронфенбреннера) и культурно-исторический подходы
способен дать критический анализ концепции Д.Б.Эльконина и раскрыть ее развитие в современной отечественной психологии
Понимает и определяет общие тенденции пренатального развития и факторы, влияющие на внутриутробное развитие
понимает особенности протекания перинатального периода и раскрывает его влияние на психическое развитие ребенка
понимает и раскрывает специфику психической жизни новорожденного; определяет критерии окончания кризиса новорожденности
анализирует социальную ситуацию развития в период младенчества и ее роль в психическом развитии ребенка
понимает и раскрывает основные новообразования младенчества
определяет специфику общения ребенка раннего возраста со взрослыми и сверстниками и раскрывает особенности развития предметно-орудийной деятельности
анализирует основные тенденции в когнитивном и эмоционально-личностном развитии ребенка раннего детства; определяет основные новообразования раннего детства
раскрывает психологическую сущность и причины возникновения кризиса трех лет, определяет симптомы кризиса, проводит сравнительный анализ кризисов 1 года и 3 лет.
раскрывает структуру сюжетно-ролевой игры дошкольника, ее становление, развитие и значение для психического развития ребенка
понимает и раскрывает специфику познавательной сферы дошкольника, объясняет особенности и принципы построения картины мира дошкольника
понимает и раскрывает основные новообразования дошкольного возраста
решает задачи на определение психологической готовности к школьному обучению
раскрывает структуру, закономерности становления и развития учебной деятельности; понимает ее роль в психическом развитии младшего школьника
раскрывает основные новообразования младшего школьного возраста
анализирует причины, психологическое содержание и симптомы подросткового кризиса
понимает и раскрывает особенности социальной ситуации развития подростка
понимает и раскрывает специфику когнитивного и личностного развития подростков, анализирует особенности новообразований
сравнивает особенности социальной ситуации развития в подростковом и юношеском возрастах
раскрывает специфику социального, когнитивного и личностного развития в период юности
характеризует специфику основных новообразований периода юности
Анализирует возрастные кризисы на этапе взрослости, сравнивает их с возрастными кризисами детского развития
сравнивает задачи развития в период ранней и средней взрослости
характеризует стадии развития мышления и динамику общего, кристаллизованного и текучего интеллекта на этапе взрослости
раскрывает основные психологические новообразования ранней и средней взрослости
понимает и определяет негативные и позитивные стереотипы старости, раскрывает их роль в жизни пожилого человека
объясняет роль общения в позднем возрасте
раскрывает и объясняет когнитивные изменения в поздней взрослости; определяет факторы, уменьшающие риск когнитивного снижения в старости
определяет типы личностного старения, приводит примеры разных типов приспособления личности к старости, знает факторы, обусловливающие удовлетворенность жизнью в позднем возрасте

Содержание учебной дисциплины

ТЕМА 1.
Введение в психологию развития: исторические основы и главные проблемы психологии развития
ТЕМА 2.
Стратегии и методы изучения развития. Этические принципы научного исследования
ТЕМА 3.
Теории развития: биологический подход
ТЕМА 4.
Поведенческий подход: теории научения
ТЕМА 5.
Психоаналитический подход
ТЕМА 6.
Когнитивно-генетический подход
ТЕМА 7.
Культурно-исторический подход
ТЕМА 8.
Пренатальный и перинатальный периоды развития
ТЕМА 9.
Младенчество
ТЕМА 10.
Раннее детство
ТЕМА 11.
Дошкольный возраст
ТЕМА 12.
Младший школьный возраст
ТЕМА 13.
Подростковый возраст
ТЕМА 14.
Юношеский возраст
ТЕМА 15.
Общая характеристика развития в период взрослости: ранняя и средняя взрослость
ТЕМА 16.
Поздняя взрослость

Элементы контроля

Контрольная работа «Теории онтогенетического развития человека»
Контрольная работа "Психология детства"
Аудиторная работа
экзамен
Экзамен проводится в письменной форме. Экзамен проводится на платформе LMS (https://lms.hse.ru/). За 10 минут до начала экзамена следует подключиться к Zoom по ссылке, которая будет послана на корпоративную почту за три дня до экзамена. В Zoom будет дана инструкция по процедуре экзамена, а также проведена проверка устойчивости интернет-соединения. Во время экзамена студентам запрещено: переключать компьютер на другие платформы и сайты, общаться (в социальных сетях, с людьми в комнате), списывать, копировать текст из других файлов, сайтов. Кратковременным нарушением связи во время экзамена считается нарушение связи менее десяти минут. Долговременным нарушением связи во время экзамена считается нарушение десять минут и более. При долговременном нарушении связи студент не может продолжить участие в экзамене. Процедура пересдачи аналогична процедуре сдачи экзамена. В случае если накопленная оценка студента без учета веса экзамена превышает 8 баллов (без предварительного округления), преподаватель вправе освободить его от прохождения экзамена с выставлением оценки по промежуточной аттестации, соответствующей накопленной оценке без учета веса экзамена. Отличная оценка выставляется исходя из следующего принципа: накопленная оценка от 8 до 8,49 – в ведомость выставляется оценка 8; накопленная оценка от 8,5 до 9,49 – в ведомость выставляется оценка 9; накопленная оценка более 9,5 – в ведомость выставляется оценка 10. Примеры заданий для первой и повторной пересдач и критерии их оценки хранятся в департаменте.
Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация (4 модуль)
0.1 * Аудиторная работа + 0.2 * Контрольная работа "Психология детства" + 0.2 * Контрольная работа «Теории онтогенетического развития человека» + 0.1 * Самостоятельная работа + 0.4 * экзамен

Bachelor’s Programme 'Psychology'

Developmental Psychology

Instructors

Программа дисциплины

Аннотация

Цель освоения дисциплины

Планируемые результаты обучения

Содержание учебной дисциплины

Элементы контроля

Промежуточная аттестация

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

Рекомендуемая дополнительная литература