Methods of Teaching RFL and Hands-on Seminar in Methods of Teaching RFL

2021/2022

Academic Year

RUS

Instruction in Russian

2

ECTS credits

Delivered at:

School of Linguistics

Course type:

Compulsory course

When:

2 year, 1, 2 module

Instructor

Eremina, Olga

Программа дисциплины

Аннотация

Курс дает магистрантам базовые представления о лингводидактике и учит применять их в практике преподавания русского языка как иностранного, особое внимание уделяется решению лингводидактических задач при помощи новых информационных технологий.

Цель освоения дисциплины

• Курс охватывает все базовые области лингводидактики и рассматривает из на примере преподавания русского языка как иностранного.
• Целью курса «Практикум по методике преподавания РКИ» является подготовка магистров к будущей профессиональной деятельности, получение ими знаний о требованиях российских стандартов к обучению студентов-иностранцев русскому языку на разных этапах, образовательных ресурсах и учебных комплексах в области РКИ и особенностях их применения, а также практическое освоение студентами-магистрантами умений и навыков преподавания РКИ в группах с разным составом обучающихся, а также умений самостоятельной разработки новых учебных программ и курсов по РКИ. Данный курс относится к базовым дисциплинам и обязателен для прохождения. Данный курс продолжает одноименный курс, читавшийся на первом году обучения. Знания, умения и навыки, полученные на данном курсе, могут быть применены в будущей профессиональной деятельности, а также при прохождении практики и при написании ВКР.
• Курс является вводным и не требует специальных знаний в области лингводидактики, однако предполагает знание ключевых лингвистических понятий и понимание структуры русского языка, а также наличие у слушателей собственного опыта изучения иностранных языков и навыков уверенного пользователя ПК.
• Знания, умения и навыки, полученные в рамках данного курса могут быть применены в будущей профессиональной деятельности.

Планируемые результаты обучения

• Анализируя конкретное задание, сопоставляют его планируемые результаты с конкретными уровнями таксономии Блума.
• Воспроизводят все элементы плана урока иностранного языка в правильной последовательности.
• Воспроизводят не менее 1 техники работы с звучащей речью кроме протокола работы с диалогом.
• Воспроизводят не менее 2 ключевых характеристик коммуникативного подхода к преподаванию.
• Воспроизводят описание не менее 3 техник обучения.
• Воспроизводят описание не менее 3 техник, используемых при преподавании грамматики иностранного языка.
• Воспроизводят описание не менее 3 техник.
• Воспроизводят определения основных терминов педагогики, связанных с психологией обучения.
• Воспроизводят протокол работы с звучащим диалогом.
• Воспроизводят таксономию Блума.
• Для аудитории с заданными характеристиками и конкретной обучающей задачи по теме занятия создают план урока / фрагмента урока, используя не менее 1 техники, обсуждавшейся на занятии.
• Для конкретного грамматического явления русского языка создают план урока (фрагмента урока), используя не менее 1 техники, обсуждавшейся на занятии.
• Для конкретной обучающей задачи создают план урока РКИ.
• Используют не менее 1 компьютерного средства при планировании урока РКИ с конкретными образовательными задачами.
• Могут воспроизвести не менее двух характеристик для каждого из подходов к преподаванию иностранного языка, обсуждавшихся на занятии.
• Могут перечислить не менее 5 компьютерных инструментов, используемых в преподавании РКИ.
• Наблюдая урок иностранного языка, относят его к коммуникативному / некоммуникативному. Приводят не менее 2 доказательств своей точки зрения.
• Наблюдая урок иностранного языка, соотносят его с конкретными подходами к преподаванию, приводят не менее двух доказательств верности соотнесения.
• Создавая конкретное задание, сопоставляют его планируемые результаты с уровнями таксономии Блума.
• анализирует проведенные уроки по плану: (а) описание урока, поставленные преподавателем цели и задачи, полное методическое сопровождение урока, (б) что удалось, (в) что нужно изменить / добавить.
• проводит собственные уроки в группах
• составляет план занятия, основываясь на оценке уровня владения языком и особенностях групповой динамики конкретных учебных групп
• студент владеет навыками - преподавания РКИ в группах с разным составом учащихся
• студент владеет разработки новых учебных программ и учебных материалов для курсов РКИ, ориентированных на учащихся с различными образовательными потребностями
• студент знает существующие образовательные ресурсы и УМК в области РКИ
• студент знает требования российских и зарубежных стандартов к обучению РКИ на разных этапах
• студент умеет использовать известные образовательные ресурсы и УМК в соответствии с образовательными потребностями обучаемого контингента
• студент умеет ориентироваться в основных областях применения профессиональных навыков и компетенций, приобретенных в рамках программы «Русский язык как иностранный во взаимодействии языков и культур»

Содержание учебной дисциплины

• Теоретические и практические основы методологии преподавания иностранных языков
• Практикум: разработка и проведение собственных занятий
• Коммуникативный подход к преподаванию иностранного языка
• Современные методы и подходы в преподавании РКИ (обзор)
• Обучение грамматике.
• Посещения уроков разных уровней с анализом и оценкой применяемых пособий и методик
• Обучение говорению и произношению.
• Современные учебные пособия по РКИ (разные уровни и целевые аудитории) и особенности работы с ними
• Обучение навыкам аудирования.
• Разработка (в команде) собственного учебного курса заданного уровня (обоснование целей, задач, методов, отбора материалов и пр.)
• Обучение навыкам чтения и лексике.
• Требования государственных стандартов и современные методики тестирования по РКИ
• Обучение письменным навыкам.
• Работа с «нестандартными» учащимися РКИ и работа в смешанных группах: рекомендации, материалы
• Психологические основы обучения.
• Анализ своего урока и уроков однокурсников
• Планирование урока. Подведение итогов курса.
• Разработка собственных уроков и проведение занятий (в группе однокурсников)
• Использование компьютерных инструментов в преподавании РКИ

Элементы контроля

• Домашнее задание
  Все домашние задания могут быть пересданы (по тем же КИМ-ам) / досданы в срок не позднее, чем за неделю до экзамена. Если после дедлайна у студента не оказывается какого-либо из домашних заданий, он автоматически получает за него оценку 0. Общая оценка за домашние задания рассчитывается как среднее арифметическое за все домашние задания. Способ округления арифметический.
• активность на семинаре
• экзамен
  Экзамен проводится в устной форме (опрос по материалам курса). Экзамен проводится на платформе Zoom. К экзамену необходимо подключиться за 5 минут до начала. Компьютер студента должен удовлетворять требованиям: наличие рабочей камеры и микрофона, поддержка Zoom. Экзаменационное задание студенты получают заранее. На экзамене обсуждается результат заранее подготовленного, проведенного и записанного на видео урока. Для участия в экзамене студент обязан: поставить на аватар свою фотографию, явиться на экзамен согласно точному расписанию, при ответе включить камеру и микрофон. Во время экзамена студентам запрещено: выключать камеру, пользоваться конспектами и подсказками. Кратковременным нарушением связи во время экзамена считается нарушение связи менее минуты. Долговременным нарушением связи во время экзамена считается нарушение минута и более. При долговременном нарушении связи студент не может продолжить участие в экзамене. Процедура пересдачи подразумевает использование усложненных заданий.
• проект
• Презентация
• Отчет (письменный)
• Письменная работа (план урока)
• Презентация (проведение урока)
• Письменная работа (проект пособия)

Промежуточная аттестация

• 2020/2021 учебный год 4 модуль
  0.2 * проект + 0.2 * активность на семинаре + 0.2 * экзамен + 0.4 * Домашнее задание
• 2021/2022 учебный год 2 модуль
  0.2 * Письменная работа (план урока) + 0.2 * Письменная работа (проект пособия) + 0.2 * Презентация + 0.2 * Презентация (проведение урока) + 0.2 * Отчет (письменный)

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

• Schwieter, J. W. (2013). Innovative Research and Practices in Second Language Acquisition and Bilingualism. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=622060
• Вострякова, Н. (2013). Особенности «Дороги В Россию» (Методический Анализ Первой Части Учебного Комплекса) (Рец. На Кн.: Дорога В Россию : Учеб. Русского Языка (Элементарный Уровень) / В. Е. Антонова [И Др.]. Изд. 2-Е, Испр. М. : Цмо Мгу Им. М. В. Ломоносова ; Спб. : Златоуст, 2003. 344 С.). Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsbas&AN=edsbas.FF27E798
• Электронное обучение в техническом университете/КазанскаяО.В., ЛеганМ.В., ЮнС.Г. и др. - Новосиб.: НГТУ, 2014. - 140 с.: ISBN 978-5-7782-2521-3 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/549084

Рекомендуемая дополнительная литература

• Kaplan R. B. (ed.) The Oxford handbook of applied linguistics. – Oxford University Press, 2010.
• Губанов Д.А., Новиков Д.А., Чхартишвили А.Г. - Социальные сети: модели информационного влияния, управления и противоборства - Новиков Дмитрий Александрович - 2010 - ISBN: 9785-94052-194-5 - Текст электронный // ЭБС BOOKRU - URL: https://book.ru/book/917309
• Рогачева Е.Н., Семенова Л.И. - Русский как иностранный. Синтаксис простого и сложного предложения: Продвинутый уровень - Издательство "ФЛИНТА" - 2018 - 261с. - ISBN: 978-5-9765-3473-5 - Текст электронный // ЭБС ЛАНЬ - URL: https://e.lanbook.com/book/102640