Как прошла весенняя школа программы «Педагогический дизайн»?

В конце мая на программе прошла первая весенняя школа, собравшая абитуриентов и всех заинтересованных в сфере педагогического дизайна. Рассказываем о том, как прошло мероприятие.

В конце мая, 26-27 числа, прошла первая Весенняя школа «Лаборатория проектирования образовательного опыта» – онлайн-интенсив для тех, кто хочет разобраться, как сегодня устроено проектирование обучения и какую роль в этом процессе играет педагогический дизайнер. Весенняя школа реализовывалась в формате профессионального «погружения», участники шаг за шагом собирали целостное представление о профессии – от ее смысловых оснований до конкретных инструментов и практик. 

 

 

Среди слушателей Весенней школы: студенты, преподаватели, методисты и практики из разных областей – всех объединял интерес к созданию современных образовательных решений.

«Весенняя школа педагогического дизайна стала для меня возможностью заглянуть в свое профессиональное будущее: было очень приятно увидеть потенциальных коллег и перенять часть их опыта. Поймала себя на мысли, что по-белому завидую участникам: когда-то мне самой очень не хватало такой школы, но тогда она еще просто не существовала».
Наиля Хуснутдинова, студентка магистерской программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения», член команды по проектированию и проведению Весенней школы

 

За два дня обсудили ключевые подходы, применили их на себя в разных форматах: от мастер-классов до конкурсных заданий. Программа была выстроена как последовательное движение: от общего понимания профессии к попытке применить инструменты на практике.

«Действительно, программа весенней школы специально проектировалась аналогично самой магистерской программе: комплексность, практико-ориентированность, большое поле для развития коммуникативных навыков и погружение с первого дня».
Ангелина Геннадьевна Агаджанян, академический руководитель магистерской программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения»

 

 

Первый день начался с обсуждения профессии «Педагогический дизайнер». На сессии Елены Владимировны Чернобай «Кто такой педагогический дизайнер?» участники увидели, какими компетенциями должны обладать педагогические дизайнеры на взгляд работодателей. 

 

Эта линия получила развитие в панельной дискуссии «Педагогический дизайнер сегодня: образ профессионала». В ходе обсуждения с экспертами (Семина Анастасия, руководитель направления методологии обучения, Центральный Университет, Кузьмина Елизавета, руководитель направления методологии обучения, Центральный Университет, Пономарев Александр, директор по продукту и развитию бизнеса ООО «Цифриум», эксперт в ИИ для образования, Лебедева Наталья, директор по развитию, «Хорошкола», Александрова Людмила, руководитель проекта: Операционное управление дополнительного профессионального образования НИУ ВШЭ) постепенно складывалось понимание, современный специалист работает на пересечении ролей: от аналитики и стратегии до исследования пользовательского опыта. Особенно заметно это в сравнении разных контекстов: корпоративного обучения, онлайн-платформ и государственного сектора, где требования к профессии расходятся, но при этом сохраняют общий вектор.

 

«Панельная дискуссия для меня стала дверью в Нарнию. Несмотря на то, что мы уже год обучаемся на программе, благодаря спикерам мне стало понятно, во что ещё можно углубиться внутри профессии. Особенно ценной стала информация про метрики, с помощью которых оценивают эффективность работы педагогических дизайнеров».
Екатерина Исаенко, студентка магистерской программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения», член команды по проектированию и проведению Весенней школы 

 

Во второй части дня Весенней школы акцент сместился к инструментам. Мадина Асатуллоевна Давлатова предложила посмотреть на нейросети как на рабочий инструмент: участники разобрали конкретный кейс, решая его сначала самостоятельно, а затем с использованием ИИ. Это позволило точнее почувствовать, где технология действительно усиливает работу, а где требует критического отношения.

Следующий мастер-класс Виталия Сергеевича Микрюкова был построен вокруг идеи, что в условиях быстро меняющейся среды именно способность мыслить нестандартно становится одной из ключевых компетенций специалиста. Речь шла о подходах, которые помогают пересобирать образовательные решения под новые задачи.

В рамках игры «Компетенции педагогического дизайнера» участники смогли лучше познакомиться друг с другом, чтобы на следующем мастер-классе Марка Владиславовича Маджидова «Продуктовый подход в образовании» уверенно рассматривать образовательные решения как продукты  со своей логикой разработки: от исследования потребностей до запуска и проверки гипотез.

 

Второй день начался с мастер-класса Тараса Валерьевича Пащенко: «Как теории обучения управляют образовательным продуктом?». Внимание сместилось к теоретическому фундаменту для любого образовательного продукта: какие именно теории лежат в основе проектирования и как они проявляются в реальных решениях.

Екатерина Константиновна Стремилова на следующем мастер-классе взглянула на проектирование через результат. В центре обсуждения оказался разрыв, который часто возникает в образовательных проектах: программы строятся вокруг содержания, а не вокруг того результата, к чему они должны привести. Работа с целями, их формулировка, проверка на достижимость и связка с дизайном курса – ключевая задача педагогического дизайнера.

Практическое применение всех обсуждаемых подходов участники попробовали в рамках профессионального конкурса для абитуриентов. Это была возможность проверить, насколько усвоенные инструменты действительно работают в самостоятельной задаче. Помимо этого, победа  в конкурсе могло принести студентам до 30-ти дополнительных баллов в портфолио абитуриента.

Финальный блок – открытая сессия «Вопрос-ответ» с академическим руководителем Ангелиной Геннадьевной Агаджанян и студентами программы (Мария Карташева, Ксения Колбенева, Ульяна Маршанкина, Виктория Муханова, Максим Наумов, Наиля Хуснутдинова), стал пространством обмена опытом, мнениями и собственными впечатлениями. Как устроено обучение? С какими трудностями сталкиваются студенты? Как совмещают учёбу с работой? Почему выбирают именно это направление? Именно в этом диалоге у многих участников складывалось более реалистичное понимание того, что их ждёт дальше.

 

«Еще одной особенностью весенней школы стало ее со-проектирование: наша команда состояла не только из преподавателей, но и из студентов нашей программы, которые и проектировали, придумывали, работали со спикерами, модерировали и вели все сессии. Это тоже характерно для нашей программы: сотворчество - ключ к качественному образованию». 
Ангелина Геннадьевна Агаджанян, академический руководитель магистерской программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения»

 

«Если собрать программу в более крупные смысловые линии, можно заметить несколько устойчивых пунктов. Во-первых, профессия педагогического дизайнера всё чаще выходит за рамки разработки контента и требует более широкого набора ролей и компетенций. Во-вторых, всё большее значение приобретает ориентация на измеримый результат. В-третьих, технологии, включая нейросети, становятся рабочей средой, а не внешним дополнением. И, наконец, ценность профессионального сообщества проявляется не в декларациях, а в живом обмене опытом, который и формирует понимание профессии изнутри».
Ксения Колбенева, студентка магистерской программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения», член команды по проектированию и проведению Весенней школы

 

«Когда мы говорим о нашей программе, мы всегда подчеркиваем наше коммьюнити. Несмотря на онлайн-формат обучения, сообщество на нашей программе теплое, поддерживающие и вовлеченное. Мы уверены, что все абитуриенты и участники смогли это прочувствовать за 2 дня».
Ангелина Геннадьевна Агаджанян, академический руководитель магистерской программы «Педагогический дизайн: теория и практика обучения»

 

«Весенняя школа программы «Педагогический дизайн» была исключительно полезной и интересной. Такие программы позволяют систематизировать уже накопленные знания и опыт. Кроме того, они дают возможность узнать самые актуальные темы, направления, методы и методики как отечественных, так и зарубежных специалистов. Мне было и полезно, и интересно поучаствовать в мастер-классах от ведущих специалистов Высшей школы. Отдельно хотелось бы поблагодарить за прекрасное конкурсное задание. Пусть больше будет школ! Пусть больше будет общения и обмена опытом!»
Иван Ефанов, Корпоративная Академия Росатома

 

«Школа была для меня полезной и интересной. Больше всего запомнились практические задания и работа в команде, где можно было обсудить идеи и получить обратную связь. Я узнала много нового о том, как создавать и развивать образовательные проекты, использовать продуктовый подход. В дальнейшем планирую использовать полученные инструменты – особенно принципы результато-ориентированного обучения. Спасибо организаторам за интересную программу и комфортную атмосферу!»
Нелли Алипкина, РХТУ им. Д.И. Менделеева/Яндекс

 

«Весенняя школа – отличная возможность быстро узнать о новых направлениях в педдизайне. За 2 дня лекций и мастер-классов от действующих экспертов получаешь понимание, как выстраивать дальнейшую траекторию развития, какие навыки нужно развивать уже сегодня и как методологу выживать в мире ИИ (спойлер: жить можно, и даже лучше, чем раньше!). Отличный формат и для тех, кто только начинает свой путь, и для тех, кто хочет валидацию того, что движется в правильном направлении».
Валерия Кузнецова, АНО «Таврида.АРТ», ведущий специалист службы литературы и медиа