Уилфред Бион «Научение через опыт переживания»

Философы и ученые веками бьются над разгадкой природы мышления: каким образом у нас формируется представление о мире? Как устроен хитрый механизм «думания» мыслей? Особый вклад в это многовековое исследование внес психоаналитик Уилфред Бион, предложив модель, где ключевую роль играет продуцирование факторов и функций — понятий на первый взгляд сугубо технических, но на деле описывающих глубинные эмоциональные процессы.

В книге «Научение через опыт переживания» Уилфред Бион описывает эмоциональный опыт, непосредственно связанный как с теориями познания, так и с клиническим психоанализом. Автор делает особый акцент на практике и заодно предлагает новую, не до конца доработанную модель того, как человеческая психика рождается, развивается и научается – или не научается – на основе переживаний. Главная цель написанного — соблазнить читателя пойти дальше. 

Уилфред Бион — один из самых значимых британских психоаналитиков мирового значения. Последователь и ученик Мелани Кляйн, президент Британского психоаналитического общества в 1962-65 годах. В четырех ключевых трудах, «Научение через опыт переживания» (1962), «Элементы психоанализа» (1963), «Трансформации» (1965) и «Внимание и интерпретация» (1970) Бион разработал теорию альфа-функции личности, теорию контейнера и контейнируемого, таблицу элементов психоанализа, теорию трансформаций:

«Автор предупреждает: данную работу следует читать сразу же целиком, не останавливаясь на местах, которые поначалу могут казаться неясными. Именно при таком чтении все прояснится, и появится целостная картина». 

«Трудности в различении страдания пациента и «нарушения мышления» похожи на трудности, окружающие ученых и тех, кто заинтересован в установлении фактов, тем, что возникают они из-за невозможности наблюдать факты и поэтому включают в себя исследование природы неудачи. Неспособность пациентов переносить тяготы из-за нарушений мышления явно лежит внутри личности».

«Осознание психической реальности связано с развитием способности к вербальному мышлению, а формирование последней – с депрессивной позицией».

«Аффективное реагирование закономерно возникает только на фоне и как следствие предшествующего периода осознанного сдерживания непосредственной деятельности ("терпения") в ситуации фрустрации мотива предметной деятельности. Обратно, осознанное сдерживание ("терпение") в таких условиях неизбежно несет в себе потенциал последующего аффективного срыва».

«Если обучающийся нетерпимо относится к некоторой доли фрустрации, связанной с научением, то ему будут доставлять удовольствие фантазии о всемогуществе и вера в состояние, в котором неизвестные вещи являются известными».