Сотрудники Центра языка и мозга разработали тест для оценки читательского опыта у детей
Исследования, в которых предпринимались попытки установить связь между абсолютным объёмом чтения (например, на основе читательских дневников или количества книг в домашней библиотеке) и качеством чтения, не выявили значимых зависимостей. Вместе с тем с конца 1980-х годов в литературе закрепляется представление о таком факторе, как читательский опыт (exposure to print). Под этим термином понимается общая вовлеченность индивида в чтение, отражающая относительные индивидуальные различия в читательской активности. Помимо собственно читательских способностей, читательский опыт, согласно данным исследований, связан и с другими когнитивными навыками.
Особый интерес представляет читательский опыт и его влияние у детей, у которых навык чтения находится в процессе формирования. До сих пор такие исследования проводились только для нескольких европейских языков. Центр языка и мозга впервые дополнил этот ряд исследованием на выборке русскоязычных младшеклассников, в ходе которого был разработан тест для оценки читательского опыта — тест на распознавание книжных заголовков.
“Изначально первый тест для оценки читательского опыта был разработан для взрослых, и он включал имена авторов произведений. Однако поздние исследования с детьми показали, что дети больше обращают внимание на названия книг, чем на авторов. Выбор именно художественных книг обусловлен тем, что книги этого жанра в ранних исследованиях лучше предсказывали навыки чтения”, стажер-исследователь Центра языка и мозга — Дарья Урывская.
Центр языка и мозга: Стажер-исследователь
При выполнении теста ребёнка просят отметить в списке книжных заголовков те, которые ему известны. От участника не требуется вспомнить, какие книги он читал. Это позволяет снизить нагрузку на память и учесть фактор читательской среды, в которой находится ребенок.
Тест состоит из 60 заголовков, половина из которых настоящие, а половина — вымышленные. Вымышленные заголовки были сконструированы авторами теста путём изменения названий существующих произведений (“Зелёная борода”), а также с использованием клише для книжных заголовков, например: “Приключения…” — “Приключения на острове Фли”. Настоящие заголовки включали в себя названия классических (“Старик Хоттабыч”, “Дядя Фёдор, пёс и кот”) и современных (“Вафельное сердце”, “Зверский детектив”) детских произведений. При выборе заголовков для теста сотрудники Центра языка и мозга опирались на рейтинг книг на книжных сайтах, а также на рекомендации филологов и учителей. Так как многие классические детские книги были экранизированы, во избежание узнавания фильма, а не книги, участника просят отдельно отметить, известен ли ему заголовок по книге или по фильму.
Тест был апробирован на более чем 400 русскоязычных учениках начальных классов и по результатам анализа показал высокую внутреннюю согласованность, что говорит о надёжности инструмента.
В ближайшие несколько лет разработанный в Центре тест может служить надёжным инструментом в образовательной и исследовательской практике. Результаты теста на распознавание книжных заголовков позволяют оценить читательский кругозор учащихся, а также динамику его расширения при повторном прохождении тестирования. Кроме того, тест можно использовать в разных группах учащихся с разными учебными программами и оценивать их эффективность. С научной точки зрения читательский опыт может выступать потенциальным предиктором читательских и когнитивных навыков, а тест на распознавание книжных заголовков — надёжным инструментом для его оценки у детей.
На странице теста доступна бумажная версия теста и ответы, а также онлайн-версия с автоматическим подсчётом баллов.