Key Competences and New Literacy

2023/2024

Academic Year

RUS

Instruction in Russian

6

ECTS credits

Delivered at:

Department of Educational Programmes

Course type:

Compulsory course

When:

2 year, 1, 2 module

Instructor

Dobryakova, Maria S.

Программа дисциплины

Аннотация

Курс адресован студентам магистратуры и направлен на прояснение концептуального беспорядка, сопровождающего тему развития в школе универсальных компетентностей и новой грамотности ("мягких навыков", "навыков 21 века"). Рассматриваются причины перехода от знаний к компетентностям, обсуждается баланс и взаимодействие предметных знаний, компетентностей, грамотности в учебных программах. Анализируется устройство различных компетентностей. Подробно разбираются их основные группы: критическое и креативное мышление, взаимодействие с людьми, управление собой. Обсуждаются традиционные и новые виды грамотности. Уделяется внимание методам обучения, в т.ч. рассматривается вопрос о варьировании сложности учебных заданий для поддержки универсальных компетентностей. Даются рекомендации по проектированию учебной программы, интегрирующей предметное содержание и компетентности.

Цель освоения дисциплины

• Познакомить студентов с универсальными компетентностями и новой грамотностью и научить интегрировать их в предметное знание при проектировании собственных учебных курсов.

Планируемые результаты обучения

• узнавать рамки компетенций в разных вариантах представления и структурирования.
• ориентироваться в наиболее известных рамках компетенций, значимых для сферы образования
• формулировать собственные учебные цели, определять свои интересы в предлагаемом учебном материале
• различать традиционную и новую грамотность, анализировать выражения вида "такая-то грамотность" по их смысловому наполнению
• различать количественную и качественную сложность текста
• настраивать сложность учебных заданий, направленных на развитие универсальных компетентностей
• идентицифицировать и формулировать "большие идеи" в своей предметной области
• разворачивать "большие идеи" по годам обучения, выдерживая преемственность и отмечая межпредметные связи
• анализировать относительный характер "функциональной грамотности" с учетом социального и исторического контекста
• узнавать элементы компетентности управления собой в разных вариантах названий, определять их смысловое место в рамке компетентностей
• узнавать элементы компетентности взаимодействия с людьми в разных вариантах названий, определять их смысловое место в рамке компетентностей
• выделять в разных педагогических подходах те их особенности, которые поддерживают развитие универсальных компетентностей или же препятствуют ему.
• выделять "предметные" виды грамотности и анализировать их структуру
• связывать "предметные" виды грамотности с дисциплинарным знанием, устанавливать их место в учебной программе
• анализировать суть цифровой грамотности, выделять ее элементы, объяснять их вариативность в разных подходах
• анализировать место цифровой грамотности среди других видов грамотности
• анализировать состав предметной грамотности; выделять элементы, образующие предметную грамотность в разных областях
• анализировать состав инструментальной грамотности, выделять родственные и различные элементы в ее вариантах
• узнавать элементы компетентности мышления (критического мышления, креативности) в разных вариантах названий, определять их смысловое место в рамке компетентностей
• проектировать целостную цепочку элементов, соединяющих предметное содержание, "большие идеи", универсальные компетентности, новую грамотность и образовательные результаты

Содержание учебной дисциплины

• Введение и знакомство
• Знания и компетенции: зачем что-то менять в школе?
• Рамки компетенций: разнообразие видов
• Компетентность мышления
• Компетентность взаимодействия с людьми
• Компетентность управления собой ("взаимодействия с собой")
• Грамотность обычная и новая
• Цифровая грамотность
• Функциональная грамотность
• Экологическая, правовая и другие грамотности
• "Большие идеи" для глубокого понимания
• Методы обучения
• Сложность учебных заданий
• Проектирование учебной программы

Элементы контроля

• Мини-эссе о грамотности
  Объясните, можно ли, говоря о школьнике, считать синонимами следующие понятия: функциональная грамотность, саморегулируемое обучение, умение учиться. Приведите аргументы "за" и "против". Объем не более 3 страниц (1 стр = 1800 знаков).
• Проектирование цепочки "большая идея - компетентности - обр. результат"
• Разбор универсальных компетентностей и новой грамотности на практических примерах
  Выберите не менее трех вопросов из предложенного списка и поясните свои ответы.

Промежуточная аттестация

• 2023/2024 учебный год 2 модуль
  0.3 * Мини-эссе о грамотности + 0.4 * Проектирование цепочки "большая идея - компетентности - обр. результат" + 0.3 * Разбор универсальных компетентностей и новой грамотности на практических примерах

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

• !Hola, amigos!, Jarvis, A. C., 2004
• "...душевно к вам привязан": Переписка графа Александра Воронцова и бригадира Алексея Дьяконова (..., , 2022
• "А за мною шум погони..." Борис Пастернак и власть. 1956 -1972 : документы, , 2001
• "Амазонки Авангарда", Трегулова, З. И., 2001
• "Былое и думы" Герцена, Чуковская, Л. К., 1966
• Империя знаков, Барт, Р., 2004
• Как жить вместе: романтические симуляции некоторых пространств повседневности : конспекты лекций в Коллеж де Франс, 1976 - 1977 гг., Барт, Р., 2016
• Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей; Как вырабатывать уверенность в себе и влиять..., Карнеги, Д., 1989
• Реальность абсурда : сб. произведений : пер. с нем., Кафка, Ф., 2003
• Философия мифологии : От античности до эпохи романтизма, Найдыш, В. М., 2002

Рекомендуемая дополнительная литература

• Знак. Символ. Миф : труды по языкознанию, Лосев, А. Ф., 1982
• Идеи и знаки. Семиотика, философия языка и теория коммуникации в эпоху Французской революции, Ланина Е.Е., Ланин Д.А., 2004
• Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично; Как завоевывать друзей и ..., Карнеги, Д., 2000