И.о. декана факультета психологии Владимир Штроо:

И.о. декана факультета психологии Владимир Штроо

— Понятие «хороший преподаватель» для меня — понятие многогранное. Хорошие преподаватели могут быть очень разными и по своим личностным особенностям, и по манере поведения в аудитории. Главными же отличительными чертами такого преподавателя я считаю его яркую индивидуальность, наличие собственной позиции в отношении к тому, о чем он рассказывает, а также его внимательное и уважительное отношение к студенту, готовность к диалогу с аудиторией.

— Талант преподавателя — врожденный или приобретаемый? Это вообще талант или ремесло?

— Конечно, у кого-то такой талант может быть «генетически унаследованным», таких детей хорошо видно уже в детском саду. Но это не означает, что его нельзя приобрести путем специальной подготовки. Очень даже можно. Вообще, я бы не противопоставлял талант и ремесло. По большому счету преподавательство, на мой взгляд, — вполне уважаемое ремесло, в котором человек может достичь уровня талантливого мастерства.

— Нужен ли преподавателю артистизм? Если метафорически-функционально: преподаватель в большей степени поводырь, энциклопедия или артист?

— Полагаю, что некоторая доля артистизма преподавателю вовсе не помешает, но и его отсутствие не является преградой на пути к мастерству. А вот чрезмерная артистичность, по-моему, будет мешать. В свою очередь, энциклопедичность сама по себе для преподавателя важна, но только ее одной недостаточно. Мне не очень нравится метафора «поводыря», которая предполагает определенную ущербность, беспомощность ведомого (студента). Гораздо ближе мне в отношении университетского преподавателя образ проводника, помогающего сориентироваться в незнакомой местности (области знаний), или наставника, помогающего освоить новые профессиональные умения.

— Был ли у вас любимый преподаватель? Если да, то когда (в какой момент, отчего) вы осознали, что, вот, он - лучший?

— Да, конечно, у меня был любимый преподаватель, и не один. И до сих пор я вспоминаю о них с особой теплотой и уважением. Сложно ответить, в какой именно момент приходило это осознание; иногда оно возникало сразу, по ходу нашего взаимодействия, иногда некоторое время спустя.

— Имеет ли для вас как декана значение, кого выберут лучшим преподавателем?

— Не очень понимаю смысл этого вопроса. Конечно, для меня как декана результаты выбора будут иметь значение, мне очень важно знать, насколько мои представления совпадают (или не совпадают!) со студенческими. Но вот чтобы я «болел» бы за кого-то конкретно и огорчился бы в случае «неудачного» исхода выборов, — такого нет.

— Объективной ли будет оценка студентов? Как к ней относиться, если она совсем не совпадет с вашей?

— Нет, конечно. Объективной она не может быть по определению. И в силу самой процедуры. «Лучший» преподаватель ведь выбирается на основе сравнения, а вот «база сравнения» у студентов разных курсов и разных магистерских программ очень разная. А итоги будут подводиться, насколько я понимаю, в «общей массе». Кроме того, критерии такого сравнения у каждого студента сугубо индивидуальные. И это вполне нормально. Результаты выборов — очень ценная информация для меня, даже если студенческие оценки не совпадут с моими собственными. Ну, а как к такому несовпадению отнестись — вопрос ближайшего будущего, когда будут названы победители.