Реформы образовательной политики в Пакистане: подходы гражданских и военных правительств в исторической перспективе

Данная магистерская диссертация посвящена изучению влияния чередования гражданского и военного управления на реформы образовательной политики в Пакистане в период с 1947 по 2009 год. Несмотря на многочисленные инициативы в сфере политики на протяжении семи десятилетий, система образования Пакистана остаётся в глубоком кризисе, характеризующемся постоянными проблемами с доступностью, качеством и справедливостью. В существующих научных работах отсутствует систематический сравнительный анализ того, как различные типы режимов повлияли на эти результаты в долгосрочной перспективе. Настоящее исследование восполняет этот пробел, анализируя, каким образом гражданские и военные режимы в совокупности формировали преемственность политики, образовательные результаты и региональное равенство. Исследование основано на качественном подходе, в рамках которого используются методы исторического институционализма (HI) и анализа заинтересованных сторон (SA). В основу лег анализ широкого круга документов, отражающих образовательную политику и планы за весь исследуемый период, а также полуструктурированные интервью с ключевыми информантами чиновниками и учёными из провинций Пенджаб, Синд и Белуджистан. Метод HI помогает объяснить влияние структурных наследий и институциональных траекторий, в то время как SA позволяет выявить роли и интересы различных участников в условиях меняющегося политического контекста. Анализ показывает, что политическая нестабильность и отсутствие устойчивой политической воли являются основными причинами сбоев в реализации политики, что часто приводит к фрагментарным реформам независимо от типа режима. Образовательные результаты, особенно в аспектах качества и развития критического мышления, остаются стабильно низкими. Это обусловлено как исторически сложившимся хроническим недофинансированием и недостаточной инфраструктурой, так и несогласованными приоритетами заинтересованных сторон, зачастую отдающих предпочтение другим секторам. Региональные различия в доступе к образованию сохраняются, уходя корнями в исторические модели инвестиций и усугубляясь дефицитом административных ресурсов и политическими особенностями в провинциях. В заключение отмечается, что влияние типа режима в значительной степени опосредовано устойчивыми институциональными ограничениями и динамикой между заинтересованными сторонами, особенно на фоне постоянного отсутствия политического приоритета в отношении образования. Для преодоления образовательного кризиса в Пакистане необходимы согласованная национальная позиция, гарантированное финансирование, укрепление потенциала на провинциальном уровне и деполитизация управления только так можно