Пространственные отношения в речи русских детей: включенность-невключенность в пространственную область (внутри-снаружи)

Исследование относится к области когнитивной лингвистики. В работе изучается структура концептов включенности и невключенности в пространственную область в русском языке, а также особенности усвоения этих концептов русскими детьми. Основными пространственными концептами, выражающимися с помощью русских предлогов и локативных наречий, являются концепты включенности объекта в пространство ориентира, невключенности объекта без контакта с ориентиром и невключенности объекта при контакте с ориентиром. В работе приводятся примеры ситуаций, отражающих изучаемые концепты, и разбирается возможность или невозможность употребления основных русских предлогов для описания взаимного положения предметов в таких ситуациях. Для изучения условий, при которых в русском языке допустимо или недопустимо употреблять рассматриваемые предлоги, в работе проводится небольшое исследование. Основной эксперимент, проводимый для данной работы, был направлен на изучение развития у детей навыка описания пространственных отношений. Были опрошены дети в детских садах, возраста 3-7 лет. Задания на порождение речи состояли в описании картинок, иллюстрирующих различные пространственные отношения. В данной научной работе на основании экспериментальных данных делаются выводы о том, в какой последовательности дети усваивают систему локативных терминов, необходимых для описания пространственных концептов. Также в работе разбираются примеры некорректного употребления предлогов детьми, и эти ошибки объясняются с точки зрения устройства изучаемых пространственных концептов. Наконец, в работе исследуется, какие предлоги используются детьми дефолтно — по умолчанию — для описания базовых пространственных отношений.