Применение субъектно-ориентированного подхода при внедрении системы инклюзивного образования в российских школах

В работе исследуется проблематика внедрения системы инклюзивного образования в российские общеобразовательные школы. Актуальность проблемы определяется тем, что инклюзивное образование (ИО) должно функционировать в школах России, начиная с 2017/18 учебного года – это обязательно по закону. Но практически все общеобразовательные школы России не готовы к принятию учеников с инвалидностью. Основными барьерами на пути выступают, чрезмерная формализованность российской системы образования и негативный настрой общества по отношению к людям с инвалидностью. В рамках исследования проведён обзор российских и зарубежных исследований и практик ИО, рассмотрены подходы к принципам инклюзивного образовательного процесса, а также к переходу на систему инклюзивного образования. Установлены основные системные и видимые участниками проблемы, препятствующие внедрению системы ИО в российские школы. Построена карта проблем и взаимосвязей между ними. Обоснована необходимость системного и субъектно-ориентированного подхода к решению проблемы. Построена модель функционирования ИО в России; разработана двухуровневая стратегия, в соответствии с которой перспектива внедрения системы ИО представляется реализуемой. На макроуровне стратегия представляет собой шаги, которые должны быть выполнены государством, на микроуровне – всеми участниками образовательного процесса.