Профессиональная идентичность, повседневная организация труда и поиск баланса между «работой-неработой» у учителей средней школы

В зарубежной и российской научной литературе все чаще задаются вопросом об определении профессиональной идентичности современных учителей. Существует много разных составляющих, которыми должен обладать человек, чтобы его можно было отнести к профессии учитель. Наиболее часто упоминаемыми составляющими являются личные и общественные представления о профессии учителя. Но один факт остается неизменным для каждого человека: необходимость находить баланс между работой и «неработой», для того чтобы правильно выполнять роли необходимые в разных сферах жизни. Данная проблема особенно важна и для учителей, так как работа учителя подразумевает большую эмоциональную вовлеченность в жизнь школы и детей. Большая эмоциональная вовлеченность в одной сфере может привести к проблемам в другой, если в ней также необходимо быть активным. В рамках данной работы нам было важно определить составляющие профессиональной идентичности и посмотреть, каким образом она влияет на баланс между работой и «неработой». Сейчас, когда считается, что сферу образования перенесли в сферу услуг, престиж профессии в России снижается по сравнению с прошлыми годами. Данный факт также имеет влияние на работу учителей, а также на их представление о самих себе и нужности работы, которую они выполняют. Для определения настоящей ситуации было проведено исследования среди учителей средних школ города Санкт – Петербург. В ходе исследования было проведено 13 полуструктурированных интервью с учителями двух разных школ Санкт – Петербурга. На основании транскрибированных интервью были выделены 4 составляющие профессиональной идентичности учителей, а также определены детерминанты, влияющие на формирование баланса между работой и «неработой». Дипломная работа состоит из 70 страниц и 3 приложений.