Формирование кросс-культурных компетенций через преподавание антропологии и социолингвистики в контексте РКИ на примере языков стран Северной Европы

Современные стандарты образования предъявляют новые требования к образовательному процессу. На сегодняшний день будущие специалисты работают в поликультурном пространстве, где в ходе коммуникации сталкивается множество культур. В ходе общения между представителями разных культур важную роль имеют стереотипы. Таким образом, в задачи преподавателя входит не только показать учащимся различия и сходства культур, но и помочь установить причинно-следственную связь между особенностями культуры и традициями с образом жизни и поведением и показать важность принятия во внимания таких особенностей своего собеседника. Это составляет особый вид умений – кросс-культурную компетенцию. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью изучения культурных стереотипов с целью формирования кросс-культурной компетенции. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании важности формирования кросс-культурной компетенции в контексте РКИ на примере стран Северной Европы, а также разработке методических рекомендации по развитию данной компетенции. Новизна исследования заключается в разработке методических рекомендаций для формирования кросс-культурной компетенции на примере стран Северной Европы, что может быть применено в ходе преподавания русского как иностранного (РКИ) как преподавателем, так и учащимися. В теоретической главе были рассмотрены основные подходы к понятию «стереотип» в когнитивной лингвистике и лингвистической антропологии, истоки его возникновения и пути формирования, влияние культурных стереотипов в обществе и их роль в педагогической деятельности преподавателя русского как иностранного. В практической главе представлено практическое обоснование исследования, собственно исследование, включающее опрос и результаты опроса, а также анализ культурных стереотипов русскоговорящего населения РФ относительно жителей стран Северной Европы (Финляндии, Швеции и Норвегии). Заключительная глава посвящена рассмотрению кросс-культурной компетенции, ее роли в коммуникации и методическим разработкам в отношении стереотипов жителей стран Северной Европы.