Управленческая деятельность как фактор обеспечения резильентности школы

Работа в рамках магистерской диссертации продолжает исследование «эффективной школы», или «школьной эффективности», начатое в 2017 году. Понятие «резильентность» расширяет понятие школьной эффективности и выводит его на новый уровень. Исследования резильентности показывают, что эффективные школы сводят влияние факторов риска и неблагоприятных условий к минимально возможному уровню. Термин «резильентность» используется в международном сравнительном исследовании качества образования PISA и определяется как «положительные изменения, которые способствуют преодолению индивидуумом неблагоприятных факторов, а понятие академической резильентности может использоваться для характеристики учащихся, которые являются успешными в учении, несмотря на происхождение из неблагоприятной социально-экономической среды. Исследователи школьной резильентности, в том числе, и российские, отмечают, что, работая в сложных социальных условиях, школы способны добиваться высоких образовательных результатов. В данном исследовании предлагается отличный от общепринятого взгляд на деятельность руководителя – в дополнение к выводам международных и российских исследователей предпринята попытка проанализировать деятельность руководителя не как основной фактор школьной резильентности, а как фактор, оказывающий прямое воздействие, прежде всего, на «хозяев базовых процессов» - ученика и учителя. Российские исследования школьной резильентности оставляют открытым вопрос о характере влияния выявленных факторов управления школой на высокие достижения обучающихся из неблагополучных семей. Именно эта проблема представляет научный интерес и, наряду с отличным от общепринятого подходом к определению роли руководителя как ведущей в формировании школьной резильентности, также определяет актуальность исследования. Кроме того, в нашем исследовании мы используем методы, не использованные ранее для изучения деятельности резильентных школ. Целью исследования является выявление значимых характеристик управленческой деятельности руководителей резильентных школ Санкт-Петербурга. Эмпирическая часть исследования была проведена в 5 средних образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, определенных по данным типовых социальных паспортов и информации о результативности выпускников как резильентные. По результатам опроса учащихся 9 и 10 классов, учителей и руководителей был проведен факторный анализ с целью выявления значимых факторов управления данными школами (отличных от непосредственной деятельности руководителя). Значимую часть исследования представляет анализ управленческой деятельности руководителей школ с использованием модели оценки управления школ Р.Дж.Марцано. Модель состоит из 24 категорий, которые распределены по 5 областям. Для проведения исследования из каждой области были отобраны только те категории, оценка которых позволяет дать детальную характеристику факторам управления и их компонентам, выявленным по результатам факторного анализа. Оценка производилась на основе изучения документо размещенных на официальных сайтах образовательных учреждений, результатов анкетирования учителей, учеников и директоров, а также интервью заместителей директоров и директоров. На основании эмпирического исследования были сделаны главные выводы о значимости взаимодействия и сочетания внутренних и внешних факторов (а не простой их совокупности) для формирования и развития школьной резильентности. Выводы, сделанные по результатам практического исследования, представляются значимым для продолжения работы по изучению деятельности резильентных школ и их руководителей, в том числе и в Санкт-Петербурге.