Модель сопровождения ребенка в процессе обучения и воспитания в условиях школы-комплекса

Аннотация Изменения в системе Российского образования привели к тому, что повсеместно стали возникать образовательные учреждения нового типа, прежде всего школы-комплексы. Все школы комплексы основаны на интеграции нескольких уровней образования и создание единого и непрерывного образовательного пространства с широким спектром услуг, с учётом запросов потребителей. Важность этой модели образовательных организаций обоснована тем фактом, что она должна создавать благоприятные условия для развития растущего человека, чтобы адаптироваться к динамично меняющемуся обществу, развивать способность человека постоянно приобретать и загружать знания, а также развивать мотивацию к обучению. Существенная проблема, которая остаётся не решенной во многих школах комплексах - это не выстроенная система психолого-педагогического сопровождения ребёнка на всех уровнях образования. Актуальность данной темы определена с одной стороны государственным заказом, а с другой - особенностями конкретного образовательного учреждения и ожиданиями различных групп потребителей образовательных услуг. Цель исследования: анализ деятельности образовательной организации и создание модели сопровождения ребёнка в процессе обучения и воспитания на всех уровнях образования (на примере МБОУ «Школа №29») Задачи: 1. Определить теоретические основы процесса сопровождения ребёнка 2. Изучить этапы создание и становление школ-комплексов в истории российского образования и формирование в них моделей сопровождения личности ребенка на разных уровнях образования. 3. Провести анализ деятельности МБОУ «Школа №29» в период с 2011 по 2018 годы 4. Создать модель сопровождения ребёнка в процессе обучения и воспитания МБОУ «Школа №29» Объект исследования: процесс сопровождения индивидуального развития ребёнка, при освоении им образовательных программ разных уровней, в образовательном процессе. Методологической основой исследования маркетинговый подход в образовании, основанный на максимальном учёте и удовлетворении потребностей заказчиков с одной стороны, а с другой повышение конкурентно-способности образовательной организации на рынке предоставляемых услуг. Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение и систематизация, моделирование, анкетирование, изучение результатов деятельности, изучение педагогического опыта. Практическая значимость и научная новизна результатов исследования заключается в том, что: 1. Разработана и теоретически обоснована модель сопровождения ребёнка в процессе обучения и воспитания, обеспечивающая реализацию федеральных образовательных стандартов и учитывая особенность образовательной организации школы-комплекса. 2. Определена организационно – управленческая структура модели сопровождения ребёнка, что позволяет реализовывать запросы и потребности участников образовательного процесса. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: 1. Проведена систематизация методологических основ, обеспечивающих процесс сопровождения ребенка на разных уровнях образования. 2. Разработан новый концептуальный подход к построению модели сопровождения ребенка в процессе обучения и воспитания в условиях школы-комплекса, на примере конкретной образовательной организации. Практическая значимость исследования, заключается в разработке практических рекомендаций внедрению и функционированию модели сопровождения ребенка в процессе обучения и воспитания в условиях школы-комплекса. Модель сопровождения ребёнка в настоящее время находится на стадии реализации, но конечные выводы ещё не сделаны так как она не функционирует в полном объёме. База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №29» города Нижнего Новгорода. Структура работы определяется поставленными задачами. Она состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников и литературы, двух приложений. В работе используется 13 рисунков и 13 таблиц. В ходе работы над разработкой модели сопровождения ребенка был проведен анализ деятельности МБОУ «Школа №29» за 2011-2018 года. Составлен SWOT-анализ и конкурентный анализ, проведен мониторинг образовательных и воспитательных запросов родителей (законных представителей), проведен анализ управленческой модели. Полученные данные подтвердили, что создание модели сопровождения позволит сформировать адаптивно-развивающую среду при переходе из детского сада в начальную школу из начальной школы в среднюю школу, из средней в старшую школу. Центральное место в исследовании было уделено проблеме моделирования сопровождения ребёнка в процессе обучения и воспитания в условиях школы комплекса. В работе представлена модель сопровождения ребенка в процессе обучения и воспитания в условиях школы комплекса, на основе маркетингового подхода, ориентированного на запросы родителей. Ключевые слова: модель сопровождения, школа-комплекс, сопровождение, заказчик образовательных услуг, стейкхолдер.