Проникновение культуры и языка на примере детей третьей культуры

В этой работе будет проанализировано то, как имея знания более двух языков, умение мыслить на этих языках и принадлежать к нескольким культурам, влияет на успехи в обучении «Детей Третьей Культуры». Преимущества, которыми могут обладать «Дети Третьей Культуры» и «Дети», которые не относятся к этой группе, будут представлены и проанализированы в этой работе. Проиллюстрирована причинно-следственная связь между тем, как связано знание двух и более языков и принадлежность ребенка к разным культурам и тем, насколько ребенок успешен в процессе обучения. Задача работы продемонстрировать, что «Дети Третьей Культуры» не ощущают себя потерянными в процессе обучения, а показывают успешные результаты. Более того, исследование покажет, как миграция, проблема культурной идентичности этих детей влияет на их личности и то, как они видят мир. Информация о том, как родители, преподаватели, друзья и те, кто взаимодействуют с такими детьми, могут избежать возможные недопонимания и тем самым улучшить то, как они коммуницируют с этой группой детей. Ключевые словаs:культурная идентичность, многоязычный, двуязычныйl, Дети Третьей Культуры, глобализация, академические успехи, межкультурная коммуникация, ‘глобальные кочевники’