Современная российская трудовая молодежь: модели профессионального развития

Противоречивость трудового развития молодежи требует пересмотра теоретических и эмпирических подходов к изучению профессиональных траекторий развития данной группы. Цель ВКР заключается в выявлении моделей профессионального развития современной российской трудовой молодежи, а также основных факторов, способствующих и ограничивающих профессиональное развитие современной российской трудовой молодежи. В данной ВКР модели профессионального развития современной российской трудовой молодежи изучались через призму трех теоретический концепций: теория социальных изменений П. Штомпки, теория социальной мобильности П.А. Сорокина и теория капиталов П. Бурдье. Под профессиональным развитием понимается один из видов направленных процессов изменений, обладающий позитивным характером и который влечет за собой изменения в профессионально-трудовых знаниях, умениях, компетенциях молодых людей. В ходе эмпирического анализа результатов исследования удалось выявить три модели профессионального развития современной российской трудовой молодежи: «успешные-профессионалы», «середняки», «стагнирующие». «Успешным-профессионалам» в большей степени свойственно квалификационное развитие внутри одной организации, «середняки» в своем развитии больше нацелены на межорганизационную мобильность, а у «стагнирующих», в свою очередь, наблюдается ярковыраженный меркантилистский настрой. Основными факторами влияния на данные модели выступили уровень образования, организационные условия, а также родительские установки и трудовые практики. Несмотря на существование сетевых традиций профессионального развития как среди старшего поколения, так и среди молодежи, наше исследование показало, что молодежь в своем развитии больше придерживается достиженческого принципа и стремится к самостоятельному профессиональному развитию без использования родственных, дружеских и других неформальных связей. Анализ показал, что молодежь в своем трудовом развитии, на сегодняшний день, дифференцируется не по наличию или отсутствию той или иной материальной, должностной или квалификационной характеристики развития, а по уровню развития этих характеристик.