Сравнение самооценки обучения с фактической успеваемостью в результате применения метода активного обучения

Важной задачей преподавателей является не передача теоретических знаний, а обучение студентов практическому применению этих знаний. Данная работа представляет собой исследование, нацеленное на проверку эффективности применения методов активного обучения в рамках курса эконометрики у студентов двух образовательных программ, а также на выявление различий в самооценке обучения студентами. Был проведен контролируемый эксперимент, состоящий из двух этапов и 5 контрольных точек (во время и по завершении этапов). Оценка влияния активного обучения на фактическую успеваемость проводилась на основе результатов элементов контроля, а влияние на самооценку обучения оценивалось с помощью результатов опроса (feeling-of-learning). Для ответа на поставленные вопросы использовались статистические и регрессионные методы. Результаты исследования показали, что оба применяемых метода (традиционный и активный) оказались эффективными на обеих образовательных программах, но методы активного обучения не являются более эффективными, чем традиционные методы. Было выявлено, что студенты в группах с традиционным обучением идентифицируют себя, как слушателей, в то время как студенты в группах с активным обучением больше вовлечены в образовательный процесс. Кроме того, студенты не оценивают выше традиционное обучение, как ожидалось, и самооценка обучения при применении различных методов обучения не отличается, как и вероятность получить неудовлетворительную оценку за итоговый элемент контроля. Наконец, было выявлено, что применение методов активного обучения оказывает значимое положительное влияние на фактическую успеваемость студентов со средним априорным уровнем знаний, в то время как влияние на остальных студентов значимо не отличается от нуля. Также в работе обозначено направление будущих исследований, нацеленное на изучение долгосрочного эффекта применения методов активного обучения, а также на внедрение элементов интерактивного обучения в традиционный лекционный формат.