Взаимосвязь уверенности в себе и достижений в различных аспектах математического мышления: сравнительное исследование стран с наиболее высокими показателями по результатам TIMSS 2019

Корреляция между уверенностью в себе и достижениями в области математики была подтверждена многочисленными исследованиями. Однако относительно мало внимания уделяется тому факту, что когнитивные способности учащихся и их академические достижения, чаще всего рассматриваемые в качестве неделимого одномерного концепта, могут быть многомерны и подразделяться на различные содержательные и когнитивные аспекты. Многоуровневые регрессивные модели и факторный анализ были использованы в работе для изучения связи между уверенностью в своих математических способностях и достижениями в трех когнитивных областях математического мышления, выделяемых TIMSS 2019. Полученные результаты также были сопоставлены среди пяти стран с наиболее высокими средними показателями математических достижений. На основе шкал “Учащиеся любят изучать математику” и “Учащиеся уверены в своих математических способностях” были выделены три компонента уверенности в себе в сфере математики: аффективный, позитивный-когнитивный и негативный-когнитивный компоненты. Все три переменные уверенности в своих математических способностях были положительно связаны с достижениями в трех когнитивных областях математического мышления, однако существенной разницы в силе данной корреляции не было обнаружено при сравнении моделей, построенных для трех когнитивных аспектов математического мышления. Во всех исследуемых странах компонент уверенности в себе с наиболее сильной корреляцией с математическими достижениями не менялся, несмотря на изменение когнитивного аспекта математического мышления используемого в качестве зависимой переменной. Необходимы дальнейшие исследования направленные на изучение многомерной природы достижений в области математики и их взаимосвязи с компонентами уверенности в себе.