Скаффолдинг и когнитивная вовлеченность учеников массовых открытых онлайн-курсов (МООК) по программированию

Навыки программирования чрезвычайно востребованы на современном рынке труда. Преобладающим и почти единственным способом изучения программирования являются массовые открытые онлайн-курсы (МООК). Однако МООК по программированию, а также курсы в других областях склонны к высокому оттоку учащихся. Данное исследование делает попытку заполнить пробел в существующей литературе о техниках скаффолдинга, направленных на поддержку учеников МООК по программированию. В представленной работе изучаются взаимосвязи между наиболее распространенными формами скаффолдинга, такими как готовые примеры, подсказки от преподавателя и фрагменты кода, и когнитивной вовлеченностью. Предлагаемые измерения вовлеченности основаны на явном поведении учащихся, что позволяет делать выводы без прямого вмешательства. Вместо привычных метрик вовлеченности, например, количества выполненных задач или просмотров лекций, которые отражают в поной мере количество умственных усилий, вложенных учащимися в получение новых знаний, в качестве зависимой переменной предлагается когнитивная вовлеченность. Исследование проводилось на основе данных, полученных с российской платформы МООК «Степик», и включало выборку из 519 задач на написание кода из 10 вводных курсов по программированию. Результаты показывают, что более высокая когнитивная вовлеченность наблюдалась в задачах с проработанными примерами, в то время как подсказки связаны с увеличением конструктивной вовлеченности. Полученные результаты дают представление паттернах когнитивной вовлеченности студентов и преимуществе внедрения техник скаффолдинга как для учеников, как и для разработчиков курсов.