Связь семейной агрессии и школьного буллинга: модерирующий эффект поддерживающей школы

Целью работы было изучение модерирующего эффекта поддерживающей школы на связь между семейным насилием и вовлеченностью в школьный буллинг. Испытываемое и наблюдаемое насилие, индивидуальное и групповое восприятие школьного климата были основными предикторами. Пол, состав семьи и видимый этнический статус были использованы как контрольные переменные. В работе были использованы результаты опроса школьников Калужской области (8 и 9 классы, 6273 наблюдений). Многоуровневый логистический регрессионный анализ показал, что индивидуальное восприятие школьного климата является буфером для детей, которые испытывают домашнее насилие. Эффект испытываемого насилия на шансы быть агрессором больше, чем эффект наблюдаемого семейного насилия. Эффект группового восприятия школьного климата на вовлеченность в буллинг больше, чем эффект индивидуального восприятия школы. Эти результаты соотносятся с находками предыдущих исследований, а также с теорией семейных систем и теорией социальных норм, показывая, что, работая над улучшением благополучия учеников и распространенностью буллинга, важно выстраивать здоровый школьный климат не просто для большинства студентов, но для каждого ученика. Кроме того, важными акторами благополучия ребенка в школе являются учителя, чьё дружелюбное отношение к ученикам снижает вероятность вовлеченности в буллинг.